論生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金曉琴

摘 要：化學(xué)生活化教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，能幫助學(xué)生消化化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到：有機(jī)融入生活中的化學(xué)現(xiàn)象，利用打比方的方式拓寬學(xué)生視野，將授課難點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來、降低教學(xué)難度。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式；初中化學(xué)；課堂實(shí)踐；化學(xué)現(xiàn)象；打比方

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0032-01

初中化學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性、正規(guī)化地接受化學(xué)教育的開始，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和愛好，促進(jìn)他們成長成才有重要的作用。由于初中生尚不具備成熟的邏輯思維，所以化學(xué)學(xué)習(xí)需要結(jié)合生活，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主?；瘜W(xué)生活化教學(xué)模式，主要是要求初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，幫助學(xué)生消化化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂應(yīng)用的學(xué)術(shù)價(jià)值。從本質(zhì)上講，化學(xué)生活化教學(xué)模式符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，重視學(xué)生在化學(xué)課堂上的心理感受，能激發(fā)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活并解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象的興趣，能促使學(xué)生初步形成化學(xué)思維和化學(xué)觀?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、有機(jī)融入生活中的化學(xué)現(xiàn)象

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)世界的準(zhǔn)確表征，它存在于具體的、可感知的情境中，需要個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)也需要自己構(gòu)建化學(xué)知識體系，這種構(gòu)建不是被動的行為，而是需要教師科學(xué)引導(dǎo)，需要學(xué)生自主構(gòu)建。在教學(xué)過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講、學(xué)生記筆記，然后考試的模式，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為改善這種狀況，教師在授課時(shí)需要考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到化學(xué)的趣味性。在日常生活中，有很多可以用化學(xué)知識去解釋的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)引入生活實(shí)例，將理論知識與其相結(jié)合，在鞏固學(xué)生知識體系的同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，在課堂上，教師可不時(shí)提出一些生活常識問題讓學(xué)生思考：為什么地瓜剛挖出來沒有在地庫里放置一段時(shí)間那么脆甜？水壺里出現(xiàn)水垢后，為何家長通常用醋將其處理掉？鐵制的農(nóng)具長時(shí)間放置會出現(xiàn)生銹現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是什么因素導(dǎo)致的，怎樣避免鐵銹的產(chǎn)生？這些問題能夠讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)他們的思考，能夠讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象看到科學(xué)本質(zhì)，這必然會促進(jìn)他們對化學(xué)知識體系的構(gòu)建。

二、利用打比方的方式拓寬學(xué)生視野

眾所周知，初中階段的學(xué)生在邏輯思維能力上與成人還有很大差距，對于化學(xué)課上一些比較抽象的問題，學(xué)生理解起來是有一定難度的。涉及抽象問題的知識點(diǎn)時(shí)，教師授課如果不會變通，學(xué)生則一定是懵懵懂懂。教師授課時(shí)，如果能變抽象為形象，將其轉(zhuǎn)化成生活中比較常見的現(xiàn)象或事物，學(xué)生理解起來就會比較容易。

例如，在化學(xué)教學(xué)中，“原子核外電子的分層排布”這部分內(nèi)容，對于學(xué)生而言十分抽象，特別是對于“電子在離核較近的區(qū)域運(yùn)動”這一知識點(diǎn)，學(xué)生難以理解。如果教師不解釋清楚，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)必然會產(chǎn)生很大困難。為了讓學(xué)生對這一知識理解得更形象、具體，教師決定拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，打一個(gè)比方：現(xiàn)在，你們每位同學(xué)都是一個(gè)電子，而老師就是原子核，下課后，一部分活潑好動的學(xué)生會經(jīng)常出去打球，他們就是那種能量較大的電子，而另外一部分不喜歡室外活動的學(xué)生就會在老師附近走動。聽了教師的講解，學(xué)生們恍然大悟，這個(gè)比方源于學(xué)生的生活，所以他們能透徹理解“原子核外電子的分層排布”這一知識。

三、將授課難點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，降低教學(xué)難度

對于化學(xué)學(xué)習(xí)中一些概念抽象的知識，學(xué)生理解起來比較吃力。有研究表明，一個(gè)人在獲得知識的過程中，直接經(jīng)驗(yàn)占70%以上，這表明知識的獲取基于現(xiàn)實(shí)生活，人們的學(xué)習(xí)只不過是將現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，然后將其系統(tǒng)地總結(jié)出來。所以，對于化學(xué)難點(diǎn)知識，教師采取生活化教學(xué)非常必要。

例如，學(xué)習(xí)“溶解度”這一章節(jié)時(shí)，其中的一些概念學(xué)生理解起來難度較大。于是，教師問學(xué)生“你們喝可樂的時(shí)候，打開瓶蓋之前是使勁搖晃還是輕輕擰開”，學(xué)生們說是輕輕擰開。教師接著問“為什么輕輕擰開”，學(xué)生回答道“因?yàn)槿绻麚u晃后再擰開，會冒出很多氣泡”。緊接著，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念：“不打開可樂瓶的時(shí)候，里面會有氣泡么？氣泡究竟是從哪里來的呢？”就這樣，教師將有關(guān)溶解度的一些概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系了起來，由此對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)。學(xué)生們認(rèn)識到可樂瓶沒打開的時(shí)候沒有氣泡，是因?yàn)槠淙芙庠谝后w中。這樣，學(xué)生自然就可以深刻地理解氣體溶解度這一抽象的化學(xué)概念。

四、結(jié)束語

萬物始于元素，生命離不開化學(xué)?；瘜W(xué)與人們的生活息息相關(guān)，可以說，人們就生活在一個(gè)充滿化學(xué)變化的奇妙世界。生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用是為了發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，從而使他們對化學(xué)學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識上有更高的升華。在具體教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)課堂情況和學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地開展生活化教學(xué)，不能盲目照搬，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

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