高考制度改革背景下高中學校管理工作策略芻議

李賓賓??

摘 要：面對高考制度改革所帶來的一系列新變化，我結合惠安嘉惠中學教學管理實踐，從學校管理工作角度談談自己的管窺之見。

關鍵詞：高考制度改革；高中學校管理工作；策略

隨著《國務院關于考試招生制度改革的實施意見》的公開發(fā)布，新一輪高校招生考試制度改革已經(jīng)悄然展開，總體思路越來越清晰，改革重點越來越明確。面對高考制度改革所帶來的一系列新的變化，高中教育究竟應該怎樣面對？高中的教育與管理應該做好哪些相應準備？現(xiàn)在，我結合惠安嘉惠中學教學管理實踐，從學校管理工作角度談談自己的管窺之見。

一、 新一輪高校招生考試制度改革背景下高中教育教學理念的轉變

新一輪高校招生考試制度改革取消文理分科，并將高中學業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據(jù)，同時還把學生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的重要參考。

面對高校招生考試制度改革的新形勢，我校成立了以校長、書記為組長的學校教育教學管理改革領導小組，成員包括分管教學的副校長、教務處主任、政教處主任。

在教學管理方面，以教研組為單位，開展以“轉變教學理念、適應新的高考改革要求”為主題的研討活動。幫助老師們了解高校招生考試制度改革的總體思路，明確學生在高中學業(yè)水平考試基礎上選擇三門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，既兼顧到學生全面發(fā)展需求又顧及學生個性成長需要，要求教師，包括班主任、科任老師在內(nèi)，在平時班級德育、學科教學中，都要重視引導學生平時要認真學習每一門課程，避免產(chǎn)生嚴重偏科。

在德育管理方面，以年段為單位，開展以“轉變教育管理理念、適應新的高考改革要求”為主題的研討活動。政教處牽頭，年段長、班主任配合，在充分征求學生及其家長意見的基礎上，制定學生綜合素質(zhì)量化評價考核方案，在評價方案中突出強調(diào)對學生成長過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，以利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；同時，學校成立有班主任、科任教師、學生代表、家長代表參加的學生綜合素質(zhì)評價機構，以強化監(jiān)督機制，保證高中學生綜合素質(zhì)評價的真實可靠。比如：對活動記錄和事實材料要進行公示，做到陽光透明；通過建立統(tǒng)一的學生綜合素質(zhì)評價的電子管理平臺，切實加強監(jiān)督。

二、 新一輪高校招生考試制度改革背景下高中教育教學資源的融合

其一，科學進行課程設置，有利于促進培養(yǎng)追求智慧生活的經(jīng)世之才。

基于提升學生核心素養(yǎng)、發(fā)展學生個性特長的需求，從學校辦學實際出發(fā)，在經(jīng)過慎重的研討和科學論證后，嘉惠中學通過如下方法規(guī)劃和設計了課程設置：對必修的課程教學進行夯實，其目的在于奠定學生扎實的學業(yè)基礎；對選修課程進行分層遞進和深化設計，其目的在于滿足學生的選擇性要求；在此基礎上，我們努力打造具有鮮明特色的、自主性的校本選修課程和綜合實踐課程，比如與惠安體校聯(lián)合打造體育運動員專項技能培訓課程，以滿足體育特長生的發(fā)展需求，并以此拓展、延伸必修課程和選修課程。

其二，嚴謹建立選課走班制，以利于學生全面而自由的發(fā)展

在選課走班的新的大背景下，如何組建班級？如何管理班級？尤其，惠安嘉惠中學所招收學生的入學成績幾乎集中在中等偏下水平，學生中普遍存在僅憑興趣學習的情況。進入高中以后，這些學生的文化素質(zhì)的分化日益顯著，學業(yè)成績的差異也日趨明顯。這些現(xiàn)實情況的存在，要求我們必須實施因材施教、分層教學。以前，我們的做法是，簡單地按照學生高中入學成績分所謂的“快班”和“慢班”，但，這種做法遭到了不少學生和學生家長的反對，且教學效果也不甚明顯?，F(xiàn)在，我們參照學生的興趣特長、學習需求、專業(yè)發(fā)展目標要求、學科的學業(yè)成績進行分層走班，有效地解決了這一難題，學生感覺自己的學習效率提高了，對學習也更有興趣了；家長們的心理負擔也減輕了，他們的接受程度也提高了。

在變革選課走班的教學管理方式中，我們采取了循序漸進但不停歇的策略。

在學生的選課組班的組織方面，我們對高一高二學年段的語文、數(shù)學、英語等必修課按學科成績分層走班。為避免學生單憑對老師的喜好進行選擇，造成教育資源大量流失，在分層授課之前我們進行了下面的細致的工作：

1. 對學生重大考試的學科成績進行大數(shù)據(jù)化的統(tǒng)計與分析；

2. 測試學生的學習心理，并分析測試的結果；

3. 鼓勵并指導學生提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；

4. 做好學生家長、學生本人、學生的任課老師等各方面的意見征詢工作；等等。

通過與學生本人、學生家長、學生的任課學科的教師進行多渠道、多層面的溝通，從而取得他們對分層、分班授課的理解和支持。

學生選課組班后，面對行政班級和教學班級同時并存的情況，我們借鑒耗散結構理論進行嚴謹而有序地管理，具體進行了如下嘗試：

首先，建立“教師與教師的合作、學生與學生的合作、教師與學生的合作”的小組管理模式，優(yōu)化學習和管理團隊，突破統(tǒng)一學習科目、統(tǒng)一學習要求、統(tǒng)一學習進度的傳統(tǒng)不變模式；

第二，以多元化的項目合作學習小組，如職業(yè)體驗小組、學科互幫小組、職業(yè)生涯規(guī)劃小組、創(chuàng)意課程小組、理財研究會、學生互助服務中心、走班巡聽組等形式取代整齊劃一的行政管理方式，從而以多樣的包容性容納了個性的選擇性，分層走班的教學管理需求；

第三，建立年級學段制度、工作量“潮汐”制度、選修授課學習合作制度等機制，服務“6選3”的小組教學實施。

三、 新一輪高校招生考試制度改革背景下高中教育教學管理方式的改革

第一，借助智慧型校園的建設，推進高中新型教學組織管理形式的變革。

我校積極探索對日常學校事務以信息化手段、大數(shù)據(jù)方式，進行智能化和精細化管理，有力促進高中教學組織管理方式的變革，以知識新一輪高校招生考試制度改革，盡力滿足不同學生的不同的學科走班級的選擇需求。

第二，借力現(xiàn)代信息化手段，推行大數(shù)據(jù)化管理，促進學校管理實現(xiàn)精細化。endprint

針對我校校園信息化方面存在信息化管理不強、不同部門信息技術整合不足、沒有系統(tǒng)的信息化管理網(wǎng)絡、電信和移動接口未能整合、學校硬件設施總體落后、專業(yè)管理人員缺乏等不足，我校加強如下方面的工作力度：

一是抓緊對現(xiàn)有信息專業(yè)管理人員的培訓，提高他們的業(yè)務水平和工作能力，同時面向社會招聘高素質(zhì)信息專業(yè)管理人才；

二是籌集資金，加大對學校硬件設施的投資和添置力度；

三是嘗試建立智能選課平臺，將種類分析數(shù)據(jù)、專家指導、教師建議等信息放在這個平臺里供學生選課參考；

四是嘗試建立課程管理、智能分班、數(shù)據(jù)分析、師生評價、師生門禁考勤等系統(tǒng)，方便走班管理。

第三，加強教師隊伍建設，形成濃厚教科研氛圍，提升教育教學質(zhì)量

其一是重視學校校本培訓，加強對教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導和業(yè)務素養(yǎng)的在職培訓工作，切實提高教師的教學能力和水平，尤其是提高教師發(fā)現(xiàn)學生特長和潛力、指導學生選課選專業(yè)以及規(guī)劃學習生涯的能力。

其二是加強教學常規(guī)管理力度，尤其是加強備課組教研活動和課題研究工作，增強教師的團隊合作意識和能力。

其三是改革教師聘任和考核制度，引導教師在日常教學工作中做到教學相長、教研相長，善于把科研資源轉化為優(yōu)質(zhì)教學資源，從而促進各學科教學人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

其四是將教師的師德表現(xiàn)、參與教科研的表現(xiàn)納入獎懲量化考核，切實調(diào)動教師工作的積極性，優(yōu)化教師隊伍結構建設。

其五是加強教學管理人員和學生工作干部的培養(yǎng)工作，不斷提高他們的管理水平和思想政治工作水平，從而為促進學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升提供可靠的后勤保障。

學校的績效的外在表現(xiàn)就是在新高考實施后取得的成果，只有腳踏實地，手握新課程改革的利器，才能在荊棘中劈出一條前人未曾走過的道路

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