重視社會(huì)實(shí)踐提高高職大學(xué)生心理素質(zhì)研究

王鈺嵐

摘 要：文章分析社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升高職大學(xué)生心理素質(zhì)的意義，從幫助高職大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我、幫助高職大學(xué)生提升社會(huì)能力、幫助高職大學(xué)生糾正問題心理、幫助高職大學(xué)生磨煉堅(jiān)毅品質(zhì)等方面研究提升高職大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；心理健康教育；心理素質(zhì)；高職大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0015-01

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，要求受教育者在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、心理健康、道德品質(zhì)、社交能力等方面都得到全面和諧的發(fā)展。心理健康是高素質(zhì)的重要前提，作為高職大學(xué)生，只有擁有健康的心理和人格，才能全身心地投入學(xué)習(xí)和工作，才能收獲美好的未來。如何培養(yǎng)高職大學(xué)生的健康心理和完善人格，已經(jīng)成為高職素質(zhì)教育的重中之重。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升高職大學(xué)生心理素質(zhì)的意義

目前，各高校越來越重視大學(xué)生心理健康教育，加大對(duì)心理健康教育工作的投入力度，但教育效果往往不佳。大部分高校開設(shè)了心理健康教育課程，但課程仍停留在以理論教學(xué)為主的階段，大學(xué)生不感興趣；開設(shè)的心理健康講座組織力度有時(shí)不夠，效果不太理想。為了改變這種現(xiàn)狀，社會(huì)實(shí)踐作為高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一種手段，越來越受到各高校重視。通過多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職大學(xué)生能夠主動(dòng)了解社會(huì)，不斷調(diào)整自己的態(tài)度、行為，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)實(shí)踐有利于磨煉大學(xué)生的意志，培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。把社會(huì)實(shí)踐與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高高職大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、社會(huì)實(shí)踐提升高職大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑

（1）幫助高職大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。在高職院校，有時(shí)存在兩類有心理問題的大學(xué)生：一類大學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況良好、受到家人寵愛，養(yǎng)成自私的心理，這些大學(xué)生以自我為中心，較少考慮他人感受，處事特立獨(dú)行，人際關(guān)系緊張；一類大學(xué)生因?yàn)槿鄙偌彝嘏a(chǎn)生自卑心理，他們性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的真實(shí)想法，容易錯(cuò)失一些發(fā)展的機(jī)會(huì)。分析產(chǎn)生自私和自卑心理的原因，其實(shí)是大學(xué)生沒有正確地評(píng)價(jià)自我。他們經(jīng)常處于接受服務(wù)的一方，很少為他人做貢獻(xiàn)，接受多于付出，因而很少認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值。通過社會(huì)實(shí)踐，高職大學(xué)生可以從家庭和學(xué)校的保護(hù)中走出來，走向社會(huì)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這樣，可以使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，改變對(duì)自己的看法，讓自私的大學(xué)生變得兼顧他人、自卑的大學(xué)生重拾信心。

（2）幫助高職大學(xué)生提升社會(huì)能力。高職大學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，接觸的對(duì)象會(huì)從老師和同學(xué)變成客戶與同事。這種轉(zhuǎn)變，要求高職大學(xué)生必須提高社會(huì)技能，比如職業(yè)溝通技能、市場(chǎng)開拓技能、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估技能、市場(chǎng)前瞻技能，等等。如果大學(xué)生一直待在校園里，是無法提高這些技能的。社會(huì)實(shí)踐能讓大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，提前了解社會(huì)，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會(huì)技能，不斷調(diào)整自己的目標(biāo)和方向，讓自己的各項(xiàng)能力更符合崗位的需要，更適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以檢驗(yàn)之前獲得的知識(shí)和技能，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最佳的前進(jìn)道路。

（3）幫助高職大學(xué)生糾正問題心理。在校期間，有些大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些問題行為，比如遲到、曠課、與同學(xué)吵架，并且經(jīng)常為自己找借口，很少承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；有些學(xué)生思想比較偏激，非黑即白，不能全面客觀地看待問題。這些大學(xué)生如果多參加社會(huì)實(shí)踐，及早發(fā)現(xiàn)自己的問題，轉(zhuǎn)變思考的角度，多站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，那么以后進(jìn)入社會(huì)就能很快地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，從而更好地融入社會(huì)。

（4）幫助高職大學(xué)生磨煉堅(jiān)毅的品質(zhì)。高職大學(xué)生多在蜜罐中長(zhǎng)大，家庭和學(xué)校幫他們擋風(fēng)遮雨，提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們走過的路都比較順暢，很少吃苦，很少經(jīng)歷挫折。在這種環(huán)境成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，要么是瓷娃娃，一遇到失敗就容易崩潰，走極端，要么就是套娃娃，一遇到困難就容易躲起來視而不見。而社會(huì)實(shí)踐，能讓他們嘗試著走出保護(hù)圈，逐漸感受和經(jīng)歷社會(huì)生活的艱難曲折，品嘗失敗的滋味，學(xué)會(huì)直面困難，解決困難，體會(huì)成功的喜悅，從而變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

三、結(jié)束語

總之，心理健康是高職大學(xué)生迎接各種未來挑戰(zhàn)、施展自己才華的重要前提。目前，各高職院校已將社會(huì)實(shí)踐融入大學(xué)生素質(zhì)教育。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系通過暑期支教、社會(huì)敬老服務(wù)、社區(qū)志愿者活動(dòng)等，讓大學(xué)生獲得了更多的鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐舞臺(tái)，使大學(xué)生的心靈更加清純透徹，眼界更加開闊。社會(huì)實(shí)踐鍛煉了大學(xué)生的思維，磨煉了大學(xué)生的意志，提高了大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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