引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的意義與對策

陳亞寧

摘 要：課外閱讀有助于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操，并有助于小學(xué)生開闊視野，增長見識。作為小學(xué)語文教師，需在引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀方面下功夫。教師可以從三方面著手提高課外閱讀教學(xué)：在班級樹立榜樣，營造讀書氛圍；開展讀書指導(dǎo)活動，提高學(xué)生的閱讀效率；師生合力，建立科學(xué)合理的閱讀評價體系。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；對策

在經(jīng)濟全球化競爭極其激烈的今天，社會對優(yōu)質(zhì)人才的渴望達到了前所未有的地步。而判斷一個人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一則是閱讀能力。一個熱愛閱讀的人一定是對知識充滿渴望的人，一定是引領(lǐng)時代發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新的領(lǐng)軍人物，一定是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｒ虼?，閱讀素養(yǎng)必須從學(xué)生抓起。作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們從閱讀中受益，與書為友，熱愛閱讀。

一、引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要意義和價值

（一）課外閱讀有助于培育小學(xué)生的語文素養(yǎng)

自2016年北師大發(fā)布“核心素養(yǎng)”之后，素養(yǎng)一詞變成了教育界的熱點詞匯。眾所周知，書本知識的學(xué)習(xí)隨著時間的流逝在受教育者的頭腦中會逐漸淡化，而素養(yǎng)的養(yǎng)成則可以使學(xué)生受益終身。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力可以在潛移默化中增加小學(xué)生的認(rèn)字量，提高學(xué)生的語言表達能力，而這些正是小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)會閱讀不僅對成績的提升大有裨益，還可以豐富小學(xué)生的思維，發(fā)展他們與生俱來的想象力，滿足他們對于所見所聞的新鮮感和好奇心。只有當(dāng)學(xué)生的需求被滿足時，教育才真正起效，語文學(xué)科的魅力才得以彰顯。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不僅僅是書本知識、課堂教學(xué)，更重要的是學(xué)生的閱讀量。相關(guān)研究表明：只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量達到了教材文章量的5倍時，其語文素養(yǎng)才會逐漸顯露。我國著名語文教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：在語文學(xué)習(xí)中，教師課堂講授與學(xué)生課外閱讀量對小學(xué)生的語文素養(yǎng)形成大概占比例為3比7。從這個數(shù)據(jù)中我們不得而知：增強小學(xué)生的課外閱讀能力有助于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）課外閱讀有助于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。教育者應(yīng)有效地抓住這一契機，利用多種渠道幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。課外閱讀不失為一種良好的選擇。當(dāng)小學(xué)生沉浸在書的海洋中，與書中的主人公對話，感受書中人物之喜，痛惜書中人物之悲時，其道德品質(zhì)的養(yǎng)成也在無形中得以實現(xiàn)。

處于前運算階段的小學(xué)生具有很強的模仿能力，其行為習(xí)慣的形成是一個不斷模仿的過程。除了模仿日常生活中的同學(xué)、朋友、教師之外，小學(xué)生還十分喜歡模仿書中的人物。當(dāng)書中的人物傳達規(guī)范用餐、不隨地吐痰、熱愛公物等，小學(xué)生讀書的過程則是行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程、價值觀生根發(fā)芽的過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄那些說教式、灌輸式的行為教育、行為監(jiān)督，給學(xué)生自由的成長和發(fā)展空間，讓學(xué)生在書中養(yǎng)成良好的性格和健康的人格，讓書成為學(xué)生前行的榜樣和指導(dǎo)者。

（三）課外閱讀有助于小學(xué)生開闊視野，增長見識

小學(xué)語文課堂幫助學(xué)生掌握一些語文知識，但語文知識并不等同于語文常識，語文知識掌握得扎實并不意味著學(xué)生有開闊的國際視野和超凡的創(chuàng)新精神?？紤]到時間的局限性和普通學(xué)生家庭的經(jīng)濟能力，用課外閱讀的方法來豐富學(xué)生的認(rèn)知方式、增長學(xué)生的見識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判精神則是最佳選擇。

在書中，學(xué)生可以自由地了解天文地理，可以暢游在古今中外，可以與世界一流的先驅(qū)對話，可以挖掘時代的人文精神和文化精髓。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的閱讀潛能，滿足學(xué)生隨著年齡的增長而需求日益增加的閱讀量。當(dāng)一個學(xué)生喜歡讀書時，他就一定是一個熱愛世界、熱愛生活的人。而這樣的人，正是我們教育培養(yǎng)人的終極目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀，可以真正體現(xiàn)教育“育人為本”的核心理念。

二、關(guān)于教師有效引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的對策建議

（一）在班級樹立榜樣，營造讀書氛圍

榜樣伴隨著小學(xué)生成長的始終，一個有效的榜樣可以激發(fā)其他學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，激勵他們更加上進。作為小學(xué)生，為其樹立班級中閱讀習(xí)慣較好、閱讀愛好較深的同學(xué)作為榜樣，可以加深生生之間的溝通、交流，可以讓讀書的氛圍由點到面，在班級內(nèi)推廣開來。當(dāng)班中形成一種“人人都比著讀書，人人都樂意交流”的良好閱讀氛圍的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀便會達到事半功倍的效果，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也就真正得以落實。

例如在我任教的班級里，每周都會評選“讀書星”。其評選規(guī)則十分容易操作：先在本組內(nèi)選取本周讀書量最大、最認(rèn)真的1到2名同學(xué)，然后利用晨會時間再對組內(nèi)推選的同學(xué)進行投票，最終選取3位“讀書星”。這些讀書星便是班級其他同學(xué)閱讀的榜樣。就這樣，我們班的讀書氛圍十分濃厚。無論是課間還是休息時間，你都能發(fā)現(xiàn)總有那么一大部分同學(xué)靜靜地坐在書桌前津津有味地在閱讀。

（二）開展讀書指導(dǎo)活動，提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀的方法有好多：略讀、精讀、泛讀、速讀……讀不同的書應(yīng)該選擇不同的讀書方法，這樣既可以提高讀書的效率也可以讓學(xué)生從閱讀中感受到快樂。在閱讀中，有一種叫“大語文”的課外閱讀模式，其認(rèn)為，教師在給學(xué)生開展讀書指導(dǎo)活動之時，應(yīng)遵循循序漸進的原則，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，這就對讀書指導(dǎo)活動提出了新的要求。

因為小學(xué)生年齡小，還沒完全具備辨別是非的能力，面對豐富多彩的課外讀物，他們?nèi)鄙僖欢ǖ蔫b別能力，如果不小心讀了一些不健康的讀物，往往會對他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。為有效地開展讀書指導(dǎo)活動，教師可以通過多種多樣的課堂教學(xué)活動來滲透閱讀方法。在小學(xué)教學(xué)中，最經(jīng)常用的閱讀課堂方式有：好書推薦課、讀書匯報課、讀書鑒賞課……在豐富的課型中潛移默化地滲透閱讀方法，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

對于上述課型，我在所任教的班級進行了嘗試且取得了不錯的效果。在開學(xué)的第一周，我們會上好書推薦課，這是一個讓學(xué)生把假期閱讀進行匯報的一個極好的方式。綜合學(xué)生的推薦和教學(xué)安排，我們確定“班級同讀一本書”，從第二周便開始上“讀書匯報課”。匯報課首先匯報班級同讀一本書，接著是自由匯報時間。到第三周，我們則是進行“讀書鑒賞課”，此刻，師生會就同讀一本書中的某些句子、段落進行鑒賞、仿寫。三周是一個循環(huán)，就這樣反復(fù)堅持，一個學(xué)期下來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)有了大幅度的提高。

（三）師生合力，建立科學(xué)合理的閱讀評價體系

教育評價可以有效地促進學(xué)習(xí)過程，促使閱讀目標(biāo)朝著預(yù)期的導(dǎo)向發(fā)揮作用。小學(xué)年齡階段的學(xué)生比其他人更渴望得到父母、老師等權(quán)威者的認(rèn)可，而認(rèn)可則需要通過評價來體現(xiàn)。因此，作為閱讀指導(dǎo)者和監(jiān)督者的小學(xué)語文教師，其首要任務(wù)是和學(xué)生一起制訂科學(xué)合理的閱讀評價體系，考慮學(xué)生的需求，堅持一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，實事求是，讓閱讀用心的同學(xué)得到適當(dāng)?shù)莫剟?，并給予表揚，對于學(xué)生的閱讀成果給予充分性的肯定和適當(dāng)?shù)陌胃?。?dāng)評價體系設(shè)置科學(xué)合理時，學(xué)生的閱讀目標(biāo)就會逐漸清晰，進而愿意為目標(biāo)而不斷努力。

介于小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展特征，建立閱讀評價卡是閱讀評價體系中的合理載體。閱讀評價卡的設(shè)立既可以督促學(xué)生自我進行不斷提高，也可以搭建家校溝通的平臺，讓閱讀不只是學(xué)生在校的習(xí)慣。生生互動、師生互助、家校合力更能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為更好地督促學(xué)生閱讀，我們設(shè)立了專門的閱讀評價表。其中包括教師評、同桌評、組長評、家長評、自評。這五評形成了一個縱橫交錯體系，五評中有四個得“優(yōu)秀”者即可參與“讀書星”的評選，一學(xué)期累計得到“讀書星”獎勵最多的同學(xué)在學(xué)期末將會得到課外書和免寫部分暑假作業(yè)的獎勵，看似簡單的評價體系卻極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

在知識經(jīng)濟時代，個體的發(fā)展更離不開廣泛的閱讀，正如先人所言：書中自有黃金屋。作為未來社會接班人和世界領(lǐng)跑者的小學(xué)生，更需要博覽群書、豐富認(rèn)識、開闊視野，豐富自己的閱讀量，只有這樣，才能在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地，才能真正滿足社會發(fā)展的需求，為社會的進步作出卓越的貢獻。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不僅是新課標(biāo)的要求，更是當(dāng)今社會需要人們具備終身學(xué)習(xí)的需要，也是實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的一種內(nèi)在機制。作為一線小學(xué)語文教師，責(zé)任十分重大。掌握科學(xué)、合適的閱讀指導(dǎo)方法，引導(dǎo)本班學(xué)生進行課外閱讀不是一朝一夕之事，需要為之堅持不懈的努力。多一些理論層面的學(xué)習(xí)，多一些實踐層面的反思，一線小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面必定會取得不平凡的成就。

參考文獻：

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2.朱艷儀，梁麗環(huán).小學(xué)課外閱讀口語考查內(nèi)容與評價的初探[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2010（24）：30-32.

（作者單位：廣東省肇慶高新區(qū)實驗小學(xué)）