精準做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育

浦玉忠

高等教育是由需求和供給兩個方面決定規(guī)模和效益的。自1999年我國實施高等教育擴招計劃以來，高等教育的總規(guī)模達到3559萬人，毛入學率為37.5%，高等教育已步入大眾化階段，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當下高等教育的重要發(fā)展主題。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和新需求、學生主體的成長發(fā)展和新需求決定著高等教育必須做好“供給側(cè)”的創(chuàng)新改革?！俺晒麑?dǎo)向教育”（OBE）經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，已然成為國際高等教育的主要潮流。近年來，常州大學始終將培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為辦學目標，將OBE理念與地方院校的發(fā)展定位相結(jié)合，創(chuàng)新性地提出五位一體“跟進式”人才培養(yǎng)體系，其核心是以人為本，以學生健康成長和全面發(fā)展為旨歸，在時間和空間上全過程、全方位滲透，“學生的思想、需求和興趣走向哪里，服務(wù)學生成長成才工作就跟進到哪里”。

一、“高素質(zhì)”人才供給——“跟進式”育人體系的 “聚焦點”

什么是大學的根本使命和任務(wù)？紐曼在《大學的理想》中指出，大學的使命是“培養(yǎng)有文化修養(yǎng)、具備行為和思想上一切優(yōu)良品行的紳士”。蔡元培也曾指出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！彼?，就大學而言，其最終價值取向應(yīng)該是真正回歸到人才培養(yǎng)的根本使命上來。國家經(jīng)濟社會的發(fā)展和“中國夢”的實現(xiàn)，不僅需要大批知識豐富、技術(shù)嫻熟的“專業(yè)人”，更需要人格健全、品格高尚的“完整人”?！案M式”育人體系注重學生掌握科學知識的同時，更加注重學生健康身心的錘煉和健全人格的培養(yǎng)。

以教育跟進、教學跟進、管理跟進、服務(wù)跟進和活動跟進五位一體的“跟進式”人才培養(yǎng)體系，其核心是人才培養(yǎng)目標定位在哪里，人才培養(yǎng)工作就跟進到哪里。教育跟進，指對學生的思想政治教育、社會主義核心價值觀的教育進行跟進，進課堂、進生活、進頭腦，解決價值觀的塑造問題；教學跟進，即通過第一課堂教學，學生學習知識，形成解決問題的能力；管理跟進，是以學生培養(yǎng)為核心，相關(guān)管理部門協(xié)調(diào)跟進，形成合力，為育人實效的提升提供多方保障；服務(wù)跟進，即積極跟進學生多元化、多層次生活需求，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍；活動跟進，是通過第二課堂、實踐實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)等鍛煉學生的動手能力?！案M式”育人體系注重的是提高學生的國民素質(zhì)基礎(chǔ)、夯實學生的終身發(fā)展基礎(chǔ)，不但是“成才”的教育，更是“成人”的教育。

二、“可持續(xù)”互惠共贏——“跟進式”育人體系的 “交匯點”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：實施高等學校協(xié)同育人計劃，推行政、校、所、企結(jié)合人才培養(yǎng)的新機制?！案M式”人才培養(yǎng)體系遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，建立滿足多方主體需求的更加協(xié)調(diào)有效的運行機制，從而真正實現(xiàn)協(xié)同育人的目標和任務(wù)，達到資源共享、合作共贏。以學生為中心“跟進式”育人體系始終以學生培養(yǎng)目標的達成為終極目標，在實踐操作中，各專業(yè)要以學生為中心，改進教育教學方法，促進每一個學生的成長、成功、成才。

能力培養(yǎng)。學校通過深化學分制改革，實施以解決實際教學問題為主的課程教學創(chuàng)新工程，大力推行緊貼發(fā)展前沿的混合教學模式、以能力考核為主的考核方式改革，加強第一課堂與第二課堂的融合，全方位培養(yǎng)學生的能力。

持續(xù)改進。培養(yǎng)目標與學生能力實際效果之間的差距是教學持續(xù)改進的動力，學校通過集成各教學要素，建成教學質(zhì)量持續(xù)改進平臺和學生能力達成度評價平臺，構(gòu)建完成全員、全程的育人質(zhì)量保障體系。

互惠互動。圍繞社會經(jīng)濟需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，著眼學生成才成長需求，學校主動與社會對接，建立培訓(xùn)基地或共建實驗室，邀請權(quán)威專家指導(dǎo)，實行社會與學?！半p導(dǎo)師制”，使人才培養(yǎng)更加滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實際需求，不斷提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、“三精準”助力圓夢——“跟進式”育人體系的 “發(fā)力點”

精準幫教。通過學生評價、同行評教、督導(dǎo)評教等多種形式對任課教師教學狀況進行測評，及時將發(fā)現(xiàn)的問題和改進意見反饋到教師本人，及時進行教學改進。對于需要特別關(guān)注的教師由教師教學發(fā)展中心和所在學院逐一進行教學診斷，找出問題所在，配備指導(dǎo)教師，提供個性化教學輔導(dǎo)，幫助教師解決在教學實踐中遇到的問題，有效改進教學。

精準幫學。依托學生學業(yè)能力達成度評價平臺和教學質(zhì)量持續(xù)改進平臺，利用大數(shù)據(jù)分析，針對教與學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋給教師、學生和管理部門，通過教師教、導(dǎo)師導(dǎo)、大家助的實施路徑，達到對學業(yè)困難學生的精準識別，引導(dǎo)校內(nèi)外各類教育教學資源對其進行幫助，通過制定精準幫學的個性化方案，促使這部分學生跟上學業(yè)進度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

精準幫創(chuàng)。以“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等競賽為龍頭，每年開展科技學術(shù)節(jié)等數(shù)十項活動，激發(fā)不同層次、各具特長的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力。學校還建成校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”工作模式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的跟進培育和協(xié)同創(chuàng)新。此外，學校成立了常州市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，通過開展創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)客培訓(xùn)，精準做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育。

（作者系常州大學黨委書記）endprint