運(yùn)用差異教學(xué)模式設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)研究

朱淑靜

摘 要：差異教學(xué)模式是與素質(zhì)教育相適應(yīng)的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有極大的幫助。文章從作業(yè)難度的差異性，作業(yè)類型的多樣性，作業(yè)目的的差異性三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)采用差異教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析和探討。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0062-01

初中階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，是極其關(guān)鍵的階段，而英語(yǔ)又是保障學(xué)生升學(xué)率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科。眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)和生活都和小學(xué)存在很大的差別，有些初中生因?yàn)槭艹砷L(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、家庭背景等眾多因素的影響，而導(dǎo)致和周圍其他同學(xué)存在很大的差異。面對(duì)這種實(shí)際情況，作為英語(yǔ)教師，采用差異教學(xué)模式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)是十分必要的。本文從作業(yè)難度的差異性、作業(yè)類型的多樣性以及作業(yè)目的的差異性三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)采用差異教學(xué)模式的方法進(jìn)行具體的分析研究。

一、作業(yè)難度的差異性

作業(yè)設(shè)計(jì)和布置是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，同時(shí)，也是保證學(xué)生學(xué)好教學(xué)重難點(diǎn)、掌握文化知識(shí)的關(guān)鍵因素。因此，英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格把握作業(yè)難度，在作業(yè)設(shè)計(jì)中采用差異教學(xué)模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)樣式。作為初中生，可以根據(jù)自己的能力和英語(yǔ)水平有選擇地去完成教師所布置的作業(yè)。例如，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要嚴(yán)格地挖掘出不同難度的作業(yè)類型，從而精心地設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)類型，并且給學(xué)生以明確的規(guī)定：平時(shí)英語(yǔ)考試中能達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生可以對(duì)最高難度的作業(yè)進(jìn)行挑戰(zhàn)，嘗試完成所有類型的作業(yè)；平時(shí)考試中英語(yǔ)能達(dá)到及格水平的學(xué)生可以完成中等難度的作業(yè)，同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)高難度的作業(yè)類型進(jìn)行嘗試與挑戰(zhàn)；而平時(shí)英語(yǔ)考試中很難達(dá)到及格成績(jī)的同學(xué)，就可以選擇對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查的作業(yè)，同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)中等難度的作業(yè)類型進(jìn)行嘗試。這樣，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分地體現(xiàn)出難度的差異性，長(zhǎng)此以往，對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較弱的學(xué)生而言，學(xué)生做基礎(chǔ)的作業(yè)，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和熱情；對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生而言，讓他們對(duì)難度較高的作業(yè)進(jìn)行挑戰(zhàn)，就能夠更大程度地激發(fā)出他們的能力和水平，從而取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出難度的差異性是十分必要且實(shí)用的。

二、作業(yè)類型的多樣性

每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)特意義的發(fā)展中的人，因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)待教師的教學(xué)方法以及作業(yè)的布置都是各不相同的。為了讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找到快樂(lè)和自信，英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就必須豐富作業(yè)類型，讓每個(gè)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都能夠看到與自己興趣愛(ài)好相吻合的作業(yè)形式。這樣，不但能夠讓更多的學(xué)生在快樂(lè)的陪伴下完成枯燥乏味的作業(yè)，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如，教師可以認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)程度及水平和能力，從而設(shè)計(jì)出多種類型的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。在英語(yǔ)單詞掌握的作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的英語(yǔ)教師會(huì)讓學(xué)生重復(fù)多遍地對(duì)單詞進(jìn)行抄寫，這會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生反感，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，英語(yǔ)教師在對(duì)單詞部分進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，完全可以讓學(xué)生將新學(xué)的單詞講給家長(zhǎng)或者同學(xué)聽(tīng)，這樣，不但能夠讓學(xué)生更深入地掌握新的單詞，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出聽(tīng)英文音樂(lè)，用英文給家長(zhǎng)和同學(xué)介紹自己，用英文給自己的好朋友寫信這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中提高自身的口語(yǔ)水平和寫作水平。總之，作為初中的英語(yǔ)教師，需要不斷去豐富英語(yǔ)作業(yè)的類型，充分體現(xiàn)出差異教學(xué)模式，讓更多的初中生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、作業(yè)目的的差異性

任何教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都具有一定的針對(duì)性和目的性，但是，哪怕是一個(gè)班的學(xué)生在相同教師以及教學(xué)環(huán)境的共同學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)的掌握和理解情況也會(huì)具有很大的差異。特別是英語(yǔ)學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度和基礎(chǔ)水平都各不相同。因此，作為初中的英語(yǔ)教師，在對(duì)初中生英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要體現(xiàn)出目的性的差異，保證更多的學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)書寫時(shí)，不會(huì)做出無(wú)用功，讓英語(yǔ)作業(yè)能夠充分地為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及全面發(fā)展服務(wù)，從而深刻地體現(xiàn)出英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值。例如，教師可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)中給所有的學(xué)生都留相同作業(yè)的情況，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前，教師可以認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)試卷，找到所有學(xué)生的不足之處。在布置作業(yè)時(shí)，教師不需要在全班公布作業(yè)，可以在課下或者與學(xué)生的溝通交流中就給學(xué)生留下作業(yè)，甚至可以給每個(gè)學(xué)生都留不同的作業(yè)，真正做到因材施教，充分體現(xiàn)出差異教學(xué)模式的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的背景下，差異教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有極其重要的影響，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的提高也有極大的幫助。因此，無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是其他科目的教師，都需要不斷地去學(xué)習(xí)和了解差異教學(xué)模式，讓差異教學(xué)的魅力充分展現(xiàn)給所有的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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