高考改革視域下古代詩(shī)歌教學(xué)探微

近幾年，語(yǔ)文高考改革的重點(diǎn)變化之一就是加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的考察力度。這無(wú)疑是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的回歸，是對(duì)青少年愛(ài)國(guó)情懷的激發(fā)，是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。通過(guò)對(duì)高考加強(qiáng)傳統(tǒng)文化改革的理性審視，需要我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)承載中國(guó)傳統(tǒng)文化的古代詩(shī)歌鑒賞的重視。不管是從高考改革的要求還是激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)來(lái)審視，探討中國(guó)古代詩(shī)歌教學(xué)就顯得非常有必要。基于此，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)在高考改革背景下古代詩(shī)歌教學(xué)的策略和方法。

第一，知人論詩(shī)法。

知人論詩(shī)指的是對(duì)時(shí)代背景、重大事件、歷史典故有了一定了解的基礎(chǔ)上，再對(duì)作者其人及其藝術(shù)風(fēng)格作適當(dāng)?shù)牧私?，?duì)詩(shī)歌理解很有幫助。詩(shī)言志，任何一首詩(shī)歌的創(chuàng)作都有其時(shí)代的烙印。歷史的興衰，個(gè)人的成敗，都會(huì)在詩(shī)歌中得以傳遞。如知李清照身出名門(mén)，少年無(wú)憂無(wú)慮，就不難理解“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”的歡樂(lè)情懷。嫁給趙明誠(chéng)后，趙明誠(chéng)出外游學(xué)，李清照題帕寄情，就不難理解“一種相思，兩種閑愁。才下眉頭，卻上心頭”的相思情懷。北宋滅亡，南宋蟄居杭州，國(guó)破家亡，詩(shī)作具有更深更廣的社會(huì)意義了，就不難理解“空夢(mèng)長(zhǎng)安，認(rèn)取長(zhǎng)安道”的惆悵情懷。丈夫病亡，國(guó)土淪喪，就不難理解“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”的愛(ài)國(guó)情懷。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。真是 同一作家在不同的時(shí)期或在相同的時(shí)期的不同的心境下也可能作出不同風(fēng)格的詩(shī)作來(lái)。同時(shí)詩(shī)歌風(fēng)格是詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的藝術(shù)個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、世界觀、美學(xué)觀等在作品中的凝結(jié)，具有恒定性和獨(dú)特性。李白陸游的詩(shī)、蘇軾辛棄疾的詞大都是感情積極向上，語(yǔ)言奔瀉激蕩，意境恢弘闊遠(yuǎn)，形象博大新奇。杜甫有的詩(shī)沉郁頓挫，筆力豪勁，如《自京赴奉先縣詠懷五百字》，有的詩(shī)直率奔放，激情洋溢，如《聞官軍收河南河北》，很多詩(shī)都是飄零流落的真實(shí)歷史再現(xiàn)。做到知人論詩(shī)對(duì)詩(shī)歌鑒賞大有裨益，但也難免掛一漏萬(wàn)，難免有失偏頗。但有一點(diǎn)是很重要的，那就是要博覽群書(shū)，拓寬視野，做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

第二，題目提示法。

詩(shī)歌題目是鑒賞詩(shī)歌的金鑰匙。詩(shī)歌題目能夠顯示詩(shī)歌類別。李白的《越中覽古》，題目就告訴我們本詩(shī)屬于傷事類.可以猜測(cè)本詩(shī)可能是詩(shī)人游覽越國(guó)故址，抒發(fā)感情。事實(shí)上，本詩(shī)恰恰通過(guò)故址的今昔對(duì)比表達(dá)了詩(shī)人盛衰無(wú)長(zhǎng)的感慨。再如，王昌齡的《從軍行》，詩(shī)歌的題目已經(jīng)告訴我們本詩(shī)屬于懷國(guó)類，屬于邊塞詩(shī)的一種.由題目可以預(yù)測(cè)，本詩(shī)可能表達(dá)憂國(guó)、報(bào)國(guó)、愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的某一種或某些情感。詩(shī)歌題目還能夠反映內(nèi)容的主體.例如：陸游的《書(shū)憤》.由題目可以知道本詩(shī)的主要內(nèi)容是書(shū)寫(xiě)詩(shī)人胸中的憤怒之情.詩(shī)人因何而怒？詩(shī)中有哪些詩(shī)句表現(xiàn)表達(dá)憤怒之情？帶著這些問(wèn)題閱讀詩(shī)歌，文章的主旨輕而易舉的獲得.在如王維的《山居秋暝》，題目告訴我們本詩(shī)屬于思鄉(xiāng)中的寄情山水田園的一種.“山”是描寫(xiě)的主體，“秋”表明了季節(jié)，“暝”寫(xiě)出了時(shí)間.由此可知，本詩(shī)主要是寫(xiě)秋天山野傍晚的景色，本詩(shī)的基本內(nèi)容已然確定?！犊荚囌f(shuō)明》中明確指出，中學(xué)生要能鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧.許多學(xué)生感覺(jué)技巧的鑒賞很困難.事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的讀者已經(jīng)從詩(shī)歌的題目上揣測(cè)出詩(shī)歌的內(nèi)容。有些詩(shī)歌的題目還能點(diǎn)出詩(shī)人的感情基調(diào).例如沈如筠的《閨怨》，一個(gè)“怨”字已經(jīng)表明本詩(shī)的感情基調(diào).閨中的婦人會(huì)埋怨什么？為什么會(huì)產(chǎn)生埋怨？是誰(shuí)造成的這種局面？沿著這個(gè)思路讀詩(shī)，我們將會(huì)很快地把握詩(shī)人的感情.像杜甫的《恨別》的“恨”字；張籍《秋思》中的“思”字；王維《田園樂(lè)》的“樂(lè)”字，這些都是打開(kāi)使人心扉的金鑰匙.類似的還有“哀”“喜”“別”“贈(zèng)”，這些字眼都是點(diǎn)睛之筆.人的觀點(diǎn)和情感.人、物、景都是入詩(shī)的意象. 詩(shī)歌的題目是解答詩(shī)歌鑒賞題的重要一環(huán)，同學(xué)們?cè)陂喿x詩(shī)歌的時(shí)候一定要做到先理解題目，然后再做題。不要腳踩西瓜皮，成了無(wú)頭蒼蠅。

第三，緣景明情。

任何一首詩(shī)歌總是借助一定的物來(lái)闡發(fā)自己的志向，抓住詩(shī)歌中所描繪的意象，仔細(xì)體會(huì)所處的意境，于這樣的意境中自己會(huì)萌發(fā)的情感，從而推想詩(shī)人的情感。日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、抓意象、利用聯(lián)想與想象、走近意境、感受情感的五步走方式來(lái)欣賞詩(shī)歌。這樣既明確了詩(shī)歌中的具體意象有哪些，也可以固化一些詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，更重要的是，緣景明情，有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀鑒賞的個(gè)性，在幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞技巧的基礎(chǔ)上，提高詩(shī)歌鑒賞審美水平功不可沒(méi)?？v觀近年來(lái)高考試題，寫(xiě)景詩(shī)所在比例不在少數(shù)，而課堂教材教學(xué)中也有相當(dāng)數(shù)量的寫(xiě)景詩(shī)存在，因此要在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生去使用和揣摩這一鑒賞方法，以期在應(yīng)試中使用嫻熟。只要做個(gè)有心人，?？偨Y(jié)、多運(yùn)用，掌握技巧緣景明情的技巧，在提高應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的鑒賞水平、審美趣味，可謂一舉兩得。

詩(shī)歌鑒賞是最能體現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科魅力。綜上所述，課堂教學(xué)中教師必須結(jié)合高考的改革，制定一套切實(shí)有效的教學(xué)方法，從詩(shī)歌母體入手，著力分析詞句所營(yíng)造的意境氛圍，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中作者的情感。

課題名稱：高考改革對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)的影響研究，課題號(hào)：GS[2016]GHB1078。

（作者單位：會(huì)寧縣第一中學(xué)）