機械制造類專業(yè)課翻轉課堂交互式教學模式研究

各個院校為了能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，轉變教學模式，提升教學質量水平。翻轉課堂交互式模式以其獨有優(yōu)勢，在各個院校中運用較為普遍。它不僅能夠提升課堂的實效性，對于學生全方面發(fā)展也是極為有利的。機械制造類專業(yè)運用此教學模式，提升了教學水平，教師將課堂的主動權交給學生，學生通過獨立思考，解決問題。本文主要從教學模式分析、運用分析兩個方面加以展開。

在翻轉交互式教學模式中，教師首先將所要講述知識的重點分享給學生，學生利用課下的時間，進行預習工作。交互教學模式下，教師主要起到輔導作用，教師將學生在預習中遇到的難題，進行統(tǒng)一的講解，提高課堂效率。另外學生在課后還要進行復習工作，加深對知識的理解，掌握這些新知識。

一、教學模式分析

（一）翻轉課堂

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國政府更加重視教育問題，各個高校也引進先進的教學模式，提升課堂的質量水平。其中交互式教學模式，將課堂的主動權交給學生，讓學生自主學習，提升課堂的實效性。教師首先將所要講述知識的重點、難點進行告知學生，學生利用課下的時間，進行一定的預習，將自己的不懂的地方加以記錄。翻轉課堂常采用“三三六”教學模式，這種教學模式有三個特點（立體式、大容量、快節(jié)奏），課堂分為三個模塊（預習、解疑、復習），教學分為六環(huán)節(jié)（預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評），教師將上課的重點內容，傳給學生，學生在課下進行學習，提前對知識的整體脈絡有著初步的認識，讓學生能夠更加自主的學習。。翻轉課堂模式下，教師要將課堂的主動權交給學生，教師將學生在預習中遇到的難題，進行統(tǒng)一的講解，這樣一來，不僅能夠提高課堂效率，對于加深學生對于知識的理解也是極為有利的。“溫故而知新”學生在學習新知識之后，會有一個遺忘的過程，這就需要學生進行復習工作，這樣才能夠加深對于知識的理解，真正掌握這些新知識。

（二）三疑三探

首先，老師根據(jù)教學目標，提出問題，即設疑自探。其次，學生與學生之間進行交流，即解疑合探。最后，老師引導學生更為深入探討問題，即質疑再探。學習知識的過程更像是一種解惑的過程中，學生對于新知識都處于一種較為懵懂的狀態(tài)，不明白其到底指的是什么，有什么作用。因此，這就需要課堂進行相應的學習，從而解決這些疑惑，提高教學質量水平。三疑三探教師模式是翻轉課堂一種具體教學模式，在這種教學模式下，教師根據(jù)教學的內容，提出相應的問題，學生們在課下進行思索、求解。學生們在課堂上，將自己對于問題的認知與他人進行一定的交流，解決這些問題。在解決這些問題之后，教師還應該引導學生進行質疑，舉一反三，找到學習的規(guī)律，提高教學質量水平。這種教學模式在機械制造類專業(yè)課被廣泛使用，它不僅能夠讓學生參與到學習之中，還能夠提升教學質量水平。這種教學模式主要強調的是學生的自主性，學生通過自己或者他人的努力，來解決疑惑，明白知識所指，這樣一來，不僅能夠活躍課堂氣氛，對于學生成績的提升也是極為有利的。學生在了解相關知識的基礎上，再一次提出質疑，發(fā)現(xiàn)這些知識之間的聯(lián)系，將知識串聯(lián)起來，提高教學質量水平。

二、在機械制造專業(yè)運用翻轉課堂模式分析

機械設計與應用是機械制造類專業(yè)課較為基礎的課程，這個課程主要包含機械原理、設計、材料力學三個大部分。學生們在學習的過程中，不僅需要掌握其理論知識，還需要掌握其實踐知識。因此，教師在教學的過程中，就需要運用交互式教學模式，進行相應的教學。教師首先讓學生對這些理論知識有著一定的研究，在課堂上集中解答學生疑惑。課后，教師要鼓勵學生到實驗室進行操作，加深對這些知識的理解，真正掌握這些知識。

機械設計與運用課堂采用翻轉模式，在具體的課前、課中、課后都有著較為合理的程序（如圖一）。課前，教師將一些教學資料準備分享給學生，這些資料主要有視頻資料、PPT、基礎練習等。學生在課下進行學習，提出自己的見解和意見。課中主要是教師和學生互動的時間，教師對一些知識點進行提問，學生發(fā)表自己的看法。然后，教師再讓學生進行分組討論，學生之間針對某個問題，闡述自己的見解，找到正確的答案。另外，學生也需要對這些知識提出自己的質疑，這樣一來，不僅有利于培養(yǎng)學生的質疑能力，對于提高教學質量水平也是極為有利的。課后，教師和學生通過QQ等進行一定的交流，學生將自己的學習心得分享給教師，教師也可以推薦學生閱讀相關書籍，拓展自己的知識視野。翻轉課堂模式，不僅能夠提升教學質量水平，對于學生未來的發(fā)展也是極為有利的。在翻轉課堂中，教師主要起輔導作用，課堂的主動權在學生那里，學生通過獨立思考、與他人討論等方式，不斷加深對于知識的理解，在此過程中，不僅有利于提高自身的學習成績，對于綜合能力的鍛煉也有著不可忽視的作用。

三、結語

教師運用交互式教學模式，將教學資料準備分享給學生，學生利用課下時間學習。課中主要是教師和學生互動的時間，教師與學生之間針對某一問題討論，解決問題。課后，教師和學生通過QQ等進行交流，學生將自己的學習心得分享給教師，教師也可以推薦學生閱讀相關書籍，拓展學生們的視野。交互式教學模式，提升了教學質量水平，培養(yǎng)了更多人才。因此，高校需要引進這種教學模式，讓學生能夠真正掌握理論和實踐知識，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院）