關于韓語精讀課程教學方法的思考探究

近幾年，隨著韓國文化的影響不斷深入，國內(nèi)也因此掀起了不同程度的韓語學習熱潮，以致于很多的高校都開設了相應的韓語專業(yè)課程。同英語，日語等外來語言相比較而言，韓語教育在中國還處于起步階段，并且也沒有比較完善的教學模式和教學系統(tǒng)，由此也給高校韓語教學活動的開展造成了不同程度的阻礙。而韓語精讀課程作為韓語專業(yè)的主要課程，也同樣受到了巨大的影響。本文主要就韓語精讀課程教學方法進行思考與探究。

引言：韓語精讀課程開設的主要目的是訓練學生的綜合韓語技能，從而有效提高學生跨文化的語言交際能力。作為韓語專業(yè)的核心課程，精讀課程開展的效果將直接對高校韓語專業(yè)人才培養(yǎng)造成不同程度的影響。但是縱觀當下的韓語教學現(xiàn)狀可知，韓語精讀課程在內(nèi)容設置，教學方法，師資隊伍建設等方面還依舊存在一系列的問題。作為相關專業(yè)的教師，同樣也面臨著巨大的教學壓力和困難，如何改變當前糟糕的局面，并有效推動韓語精讀課程教學事業(yè)的發(fā)展，成為了當下急需要思考并解決的一個難題。

1當前韓語精讀課程教學中存在的問題

1.1韓語精讀課程教學之教材問題

很多選擇韓語專業(yè)的學生多數(shù)是出于對韓國文化的興趣，實際上他們在之前并沒有接受過更多且相對系統(tǒng)的韓語教學培訓。因此對這些學生而言，他們學習韓語，尤其是重要的精讀課程的時候，主要依賴的資料還是教材。但是關于教材所存在的問題，依舊不容忽視，主要體現(xiàn)在兩方面：

一是韓語精讀課程的教材內(nèi)容過于陳舊。雖然這些教材都是經(jīng)過專業(yè)的專家進行嚴格審查后才應用于課堂之上的，但其中依舊存在內(nèi)容枯燥，陳舊的問題。比如關于智能手機的稱呼，教材中出現(xiàn)的名稱和當代韓國人所說的就存在一定的差別，除此之外，課文中對智能手機功能、特點的相關介紹也早已落后于當今時代。長期使用這樣的教材內(nèi)容，不僅會讓學生覺得枯燥無味，而且還無法達到學以致用的目的，最終也是不利于激發(fā)學生學習積極性的。

二是韓語精讀課程的教材內(nèi)容不具有實用性。雖然近幾年韓語精讀課程的教學內(nèi)容在發(fā)生著不斷的變化，但是很多高校在教材的選購上，幾乎都是使用的同一種教材。這不但沒法凸顯出高校的專業(yè)特點，而且也不符合實際的教學情況，畢竟不同高校的學生在知識的學習和掌握上情況也存在較大差異。以本科院校為例，它們所培養(yǎng)的韓語專業(yè)的學生，大多畢業(yè)后的供職單位都是韓資企業(yè)、中韓合資企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司等。但是從目前學院對于教材的選用上看，依舊存在諸多的問題，最明顯的就是理論基礎知識過多，而完全不具有實用性。長此以往，學生今后則很難在所學知識上實現(xiàn)學以致用。

1.2韓語精讀課程教學之教學方法問題

對于剛剛接觸韓語精讀課程的學生而言，能否學好韓語，實際上教師的教學方法有著十分緊密的聯(lián)系。但是在研究調查后發(fā)現(xiàn)，教學方法的問題也是層出不窮，主要可以表現(xiàn)在教學方法傳統(tǒng)和教學側重點上。

由于高校資金，條件等限制，很多從事韓語精讀課程的教師都是中國人。由于受到中國傳統(tǒng)教學理念的深入影響，一些教師在開展精讀課程相關教學活動的時候，都是遵從的“單詞-語法-課文翻譯-練習”的傳統(tǒng)教學方法。長此以往，必定會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學的情緒，從而導致學習的積極性逐步下降。總之，一成不變、缺乏創(chuàng)新的教學方法是不利于韓語精讀課程教學活動開展的。

至于韓語精讀課程教學側重點，主要表現(xiàn)為，很多教師在教學中總是一味的強調語法詞匯的教學方法，這樣也就很容易會讓學生陷入到死記硬背的課程誤區(qū)中。實際上，任何一門語言的學習和應用都是講究靈活多變的。只要教師在精讀課程的教學中找準了語言教學的側重點，那么也就能相應的提高學生的韓語應用表達能力了。

1.3韓語精讀課程教學之師資隊伍問題

教師在韓語精讀課程教學中的作用是不言而喻的。很多時候，只有通過教師的正確指導，才能夠掌握到語言學習的技巧。不過遺憾的是，很多高校在韓語精讀課程上都存在師資隊伍上的一系列問題。

比如教師教學經(jīng)驗欠缺。雖然一些比較有名的應用型本科院校，其韓國語專業(yè)的教師都具有高學歷的特點，但是他們也有很多時缺乏豐富的教學經(jīng)驗的。尤其是隨著高校近幾年的擴招，從而也促使高校教師的需求性變得更為迫切，以致于很多的青年教師剛一畢業(yè)就直接從事高校韓語教學工作。由于他們沒有足夠的社會工作經(jīng)驗，從而無法按照企業(yè)的用人需求來對學生進行針對性的教育。

2 改善韓語精讀課程教學方法的主要途徑

2.1謹慎選擇并補充相關韓語課程教學教材

雖然我國還沒有專門的專家、學者負責韓語精讀課程內(nèi)容的教材編選，但是作為教師卻可以根據(jù)實際的教學情況，對于教材的使用進行更加謹慎的選擇。為了激發(fā)學生的學習興趣，還可以有意識的對教材內(nèi)容進行適當且合理的補充。

例如精讀課上講到“韓劇”這一節(jié)內(nèi)容，那么一課中，教材中只有涉及到“韓劇”的幾段簡單的對話，而對應用性較強的韓劇相關知識和專門用語卻只字未提。為了讓學生掌握更多的知識，且讓精讀課程教學取得更好的教學效果，作為教師就要及時對相關內(nèi)容進行補充，如“泡菜”、“火雞面”等相關的專門用語的韓國語表達方式。對于高年級的學生，由于他們具有一定的韓語基礎，因此也可以順便再向他們介紹一些講述韓國影視文化的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。通過這樣的方式，不僅能有效提高學生的學習興趣，還能取得良好的精讀課程教學效果。

2.2合理改變相對傳統(tǒng)且落后的教學方法

對于韓語專業(yè)的學生而言，大學四年如果每次學習精讀課程，教師的教學方法都一成不變，勢必會影響到他們學生的熱情。為了更好的滿足學生不斷發(fā)展變化的學習要求。作為高校，應該明確要求教師要對自身的教學方法進行反思和改變。其中比較受學生歡迎且教學效果還不錯的就是多媒體教學法。

利用多媒體手段進行教學。最值得注意的就是課件的制作，更多的是注重內(nèi)容而不是形式，這樣才能達到最終的教學目的。比如某一課的授課內(nèi)容為“韓國春節(jié)的風俗”，為了使得整個課堂教學的效率有所提高，教師可以提前制作好相關的PPT或者音視頻內(nèi)容，這樣在課堂上就能進行更加系統(tǒng)的展示和講解。這一過程由于區(qū)別于傳統(tǒng)的照本宣科授課模式，因此學生的學習積極性必定也將提高，學生在課堂上也會針對所見所聞進行相關內(nèi)容的探討。由此看來，對教學方式進行改善，才能讓精讀課程的教學效果得以體現(xiàn)。

2.3加強韓語精讀課程的師資隊伍建設

教師在韓語精讀課程中的地位是不言而喻的。作為高校，要想改善目前的韓語教學狀況，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的韓語人才，就需要加強相關的師資隊伍建設。主要可以將教師培養(yǎng)為應用型的教學人才。

由于近幾年高校學生的不斷擴招，同時促使專業(yè)教師也逐漸呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢。而實際上很多教師的教學經(jīng)驗是嚴重缺乏的，因此作為高校，就要積極鼓勵教師到企事業(yè)單位去掛職鍛煉，這樣才能讓教師更好地了解相關行業(yè)的行業(yè)特點、專業(yè)知識......從而也能促使教師將自身的社會工作經(jīng)驗與課堂教學相結合，并更加明確精讀課的教學目標?？傊?，只有教師先成為應用型的教育者，他們才能更好的培養(yǎng)出應用型的人才。

3 結語

總體而言，我國的韓語專業(yè)還處于剛剛起步的階段，韓語精讀課程作為重要內(nèi)容，在教學中更是面臨著諸多的問題。鑒于其重要性不言而喻，作為高校以及相關專業(yè)的教師，更應該不斷的為此探尋相應的解決辦法，從而提高韓語精讀課程的課堂教學效率，并讓學生真正的實現(xiàn)學有所成。由于大學生對于專業(yè)的選擇往往是和今后的職業(yè)方向緊密聯(lián)系在一起的，從而也使得韓語專業(yè)的教師面臨著巨大的教學壓力。

（作者單位：聊城大學東昌學院外國語系）