高校電路課堂教學改革與實踐

電路課作為高校電類專業(yè)的基礎課程和必修課，是學好所有專業(yè)課的前提條件，同時該課程內容枯燥、理解困難，具有較強的抽象性和實踐性，因此，電路課也被公認為較為困難的學科。高校學生要學好電路課，單純依靠學生自身努力是遠遠不夠的，還需要教師在電路課堂做到講解透徹、突出重點，以期在有限的課時內很好地完成電路課程的授課教學，達到良好的教學效果。本文結合筆者自身教學經(jīng)驗，針對電路課堂教學中存在的弊端，提出高校電路課堂教學改革與實踐的見解。

在我國高校教學工作中，如何提高教學質量是所有從事教育工作者共同的追求目標。電路課具有信息量大、電路圖復雜等缺點，但是電路課作為電力信息專業(yè)的基礎，又是學生必須掌握的一門課程，因此，提高電路課堂的教學質量，是關乎學生整個專業(yè)的學習進度，是學生未來走出校門的就業(yè)保證。本文提出高校電路課堂教學存在的弊端，并結合自身教學經(jīng)驗，提出一些具備可行的改革實踐措施，為提高電路課堂教學質量貢獻一份微薄之力。

一、高校電路課堂教學存在的弊端

1.1教學方法單一

目前，許多高校仍采用過于傳統(tǒng)的講授式教學方法，這種口頭傳授知識的方法對于電路專業(yè)的課程來說，手段稍顯單一。近些年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，生源能力參差不齊，學生接受知識的能力存有一定差別，在這種教學模式的大環(huán)境下會加劇學生之間的差距，并且教師只注重書面知識的傳授，不能做到充分發(fā)揮學生的主觀能動性，忽略了學生的實踐能力，導致學生學習興趣不高，更有甚者出現(xiàn)睡覺、逃課現(xiàn)象，最終影響教學質量。

1.2教學內容枯燥、乏味

隨著社會的發(fā)展，我國進入知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的新時代，同時對高校電類專業(yè)的學生也提出了更高要求。電路課程是電子類專業(yè)的一門必修課程，但由于該課程的定理、公式、概念繁多，內容上比較抽象，極易使學生產生厭煩心理。再加上，教師在授課過程中，過于強調每一個細節(jié)部分，要求面面俱到，加重了學生的學習壓力；教課內容的枯燥乏味，降低了學生的學習興趣。

1.3評價標準片面化

長期以來，由于受應試教育影響，傳統(tǒng)的教學理念在各大高校中根深蒂固，造成目前仍有許多高校存在墨守成規(guī)的教學理念，在高校電路課堂的評價標準上存在很多弊端，缺乏完善的教學評價體系，片面的以學生成績作為單一的考核標準，不重視學生的綜合能力培養(yǎng)，致使考核結果出現(xiàn)扭曲，在課堂上沒有起到激勵、督促學生進步的作用，甚至造成了學生的態(tài)度、價值取向的歪曲，阻礙了高教課堂的教學質量。

二、高校電路課堂教學改革與實踐的措施

2.1教學方法的多樣化

教學方式的好壞與教學課堂的質量是成正比關系的，多樣化的教學方式往往在課堂中起到事半功倍的效果。首先，教師在上課中要學會充分利用多媒體設備，現(xiàn)代化教學工具與傳統(tǒng)的板書相結合，這樣既可以節(jié)省教師和課堂時間，使學生對元件作用、電路功能等方面一目了然，又可以加深學生的印象，幫助學生對電路課程內容的更好理解。其次，在課堂上教師要主動引導學生，開展小組思考和討論，營造課堂氛圍，鼓勵學生自主學習進行課上演講，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。最后，加強學生的實踐練習，提高學生的實踐能力，通過實驗掌握電路的基本知識，培養(yǎng)學生自己動手的能力?？傊?，教師的教學方式要勇于突破傳統(tǒng)的僵硬模式，采用多種方式并用，具體情況具體分析，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.2豐富的教學內容

電路課程中是一門系統(tǒng)性、抽象性的課程，具有內容復雜、知識更新快、教學難度大的特點。所以，教師要在整個電路教學中吃透教材，經(jīng)常歸納總結，將抽象問題形象化，使學生輕松掌握復雜的電路設計。一方面，教師要學會將教材進行取舍，不能把電路知識一鍋端，要把握教學知識的重點和難點，比如以集成電路為主線，精簡分立元件電路，靈活處理教材。另一方面，增加實訓環(huán)節(jié)和仿真軟件實驗相結合，引用實際問題進行實驗探討并解決?，F(xiàn)在很多高校使用Active-HDL6.1仿真實驗軟件，能夠模擬各種電子設備、儀器、儀表，可以使學生清楚的驗證實驗結果，并結合真實案例或者工程進行實際操作，不但能加深學生理論知識與實踐的結合，也為學生畢業(yè)發(fā)展提供了有利的保障。

2.3建立科學、合理的評價體系

隨著素質教育的不斷推進和發(fā)展，建立科學、合理的評價體系是推動 實施的重要保障。教師在課堂上秉承公平、公正、客觀的觀念進行考核，根據(jù)學生的綜合方面作為評價標準，如：學生的學習態(tài)度、作業(yè)情況、動手能力、自主創(chuàng)新能力等多方面進行評價。在考核手段上采用多種形式，如：在電路創(chuàng)新競賽比賽中，可以根據(jù)學生的電路是否成功、布線是否合理、焊接是否美觀、調試是否有效、思路是否創(chuàng)新、團隊是否合作等多方面作為評價標準，鼓勵學生各自發(fā)揮特長，與其他同學相互溝通，擴寬思路，這樣不僅有利建立一套完整的評價體系，也有助于高校提高教學質量，促進高教電路課堂的課程改革，是全面實施素質教育的具體表現(xiàn)。

三、結論

綜上所述，高校要做好電路課教學，提高教學質量，必須做到善于發(fā)現(xiàn)并解決電路課教學中存在的問題，通過革新傳統(tǒng)的教學方法、簡化并豐富教學內容、建立科學評價體系等必要措施，必將有效提高高校的電路課堂教學質量，為學生學好專業(yè)知識打下堅實基礎。

（作者單位：河北省保定市電力職業(yè)技術學院）