大學(xué)英語教學(xué)改革路徑探討

作為大學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)英語教學(xué)的開展情況和教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校英語教學(xué)和社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實力。近年來，各高校在教育部相關(guān)的規(guī)定和指導(dǎo)下，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的大學(xué)英語教學(xué)改革，并取得了良好的成效，在大學(xué)英語教學(xué)模式、課程體系設(shè)計以及教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)等方面都進行了嘗試和探索。本文立足于當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合教育部相關(guān)的指導(dǎo)文件及政策，從大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性、可行性入手對當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)改革工作開展過程中所存在的問題進行針對性分析，并提出相應(yīng)的改革路徑，以期促進我國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的順利開展，充分實現(xiàn)提升大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力。

大學(xué)英語課程是我國高等教育階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，從這一定位方面就可以看到英語教學(xué)在高等教育課程體系中的地位和價值。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）提出“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。新世紀(jì)以來，國際間經(jīng)濟、文化交流的頻繁以及我國綜合國力的提升促使大學(xué)英語課程教育的重視度得到了很大的提升。學(xué)校、教師和學(xué)生對于英語的認(rèn)識逐漸突破了單一的學(xué)習(xí)模式，開始向英語知識的應(yīng)用方面偏移，這符合我國高等教育培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的發(fā)展目標(biāo)。那么對于英語教學(xué)來說，如何才能夠真正滿足學(xué)生、社會和國家發(fā)展的需要呢？首先，我們要對大學(xué)英語教學(xué)開展的現(xiàn)狀有一個全面而客觀的認(rèn)識，能夠明白大學(xué)英語教學(xué)過程中所存在的一些問題和經(jīng)驗；其次，要對大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫性和必要性有一個清晰的認(rèn)識，立足現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并分析問題；第三，要從國內(nèi)外英語教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)中挖掘出對當(dāng)前英語教學(xué)有積極促進意義的內(nèi)容，結(jié)合實際開展的課程情況來進行探索。大學(xué)英語教學(xué)課程改革是一項循序漸進的工作，要講求科學(xué)、有序的策略，牢牢把握國家、社會發(fā)展對于英語人才的需求，注重人才的結(jié)構(gòu)性培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的英語人才。本文結(jié)合以上的構(gòu)思從大學(xué)英語教學(xué)改革的理論與實踐方向進行針對性研究，探索大學(xué)英語教學(xué)改革的新路徑。

1.當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語作為一項基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生英語知識和思維能力的培養(yǎng)與提升有著重要的價值。對當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)開展的現(xiàn)狀進行認(rèn)真的思考和研究能夠幫助我們更加深入地了解英語教學(xué)改革過程中所存在的問題和難點，便于對大學(xué)英語改革進行針對性的路徑優(yōu)化探索。

1.1大學(xué)英語學(xué)習(xí)觀念陳舊

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式強化了學(xué)生以考試和分?jǐn)?shù)為中心的英語學(xué)習(xí)思想和觀念，對英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了能夠獲得及格的分?jǐn)?shù)，而這很大程度上偏離了英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的實際情況。僅從大學(xué)英語四六級考試情況就可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是單純地為了拿到一個證書，而一旦自己獲得了這個證書，就失去了英語學(xué)習(xí)的動力，而實際上獲得證書的學(xué)生其英語思考和分析、表達能力并不好。而學(xué)生為了獲得理想的成績，往往通過題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的題目練習(xí)來充實自己的知識量和技能，雖然這樣能夠促進學(xué)生英語理解能力的提升，但是對學(xué)生聽、說和寫能力的提升卻并不十分有益。

1.2大學(xué)英語教學(xué)模式單一

大學(xué)英語的課程開展往往是以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主要內(nèi)容，教師通過對教材上的知識進行講解，學(xué)生則通過練習(xí)來提升自己的英語能力。這種單一的教學(xué)模式看起來并沒有太明顯的問題和缺陷，但實際上卻并不利于大學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。在將來的工作生涯中，學(xué)生是以獨立的個體出現(xiàn)的，并沒有教師會對其英語知識和能力基于系統(tǒng)性、專業(yè)性的講解，所需要的是其個人的主動思考與學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生養(yǎng)成對教師的依賴心理，不能夠獨立地思考和解決問題。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足

對于多數(shù)大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的原因往往是為了獲得一定的學(xué)分或者取得一定的證書、榮譽，并不是為了真正地學(xué)好一門語言。而學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機并不能夠為其提供足夠的動力去長期、深入地學(xué)習(xí)英語，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會因為學(xué)校效率不高或者效果不好而產(chǎn)生厭倦、煩躁的心理，造成英語學(xué)習(xí)的半途而廢。事實上，大學(xué)英語以及之前各個階段的英語學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握一種語言，能夠在將來的社會工作中滿足職業(yè)發(fā)展對英語能力的需要。而學(xué)生所考慮的是通過英語學(xué)習(xí)來獲得四六級證書，為自己將來的求職奠定基礎(chǔ)，卻并沒有考慮到真正的英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用尤其是表達能力對其職業(yè)生涯的發(fā)展的重要性要遠遠高于四六級證書。

1.4優(yōu)秀大學(xué)英語教師資源的缺乏

教師是大學(xué)英語課程教學(xué)改革的重要影響因素，是英語教學(xué)改革的主要推動者和實施者。就目前我國大學(xué)英語課程的任課教師來說，往往存在結(jié)構(gòu)不合理的問題。一方面，一些長期從事英語教學(xué)的教師雖然積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗與技巧，但是卻與社會發(fā)展對于英語人才的需求之間存在一定的脫節(jié)，無法實現(xiàn)英語教育服務(wù)社會發(fā)展的目標(biāo)；另一方面，一些年輕的教師往往存在心浮氣躁的心理，對英語教學(xué)的開展往往并不十分重視，只是停留在表面知識的單純講授。同時，大學(xué)英語教師的入口方面多數(shù)是通過招聘獲得的師范類學(xué)生，這些學(xué)生雖然擁有較強的教學(xué)能力，但是對于社會發(fā)展的情況以及英語發(fā)展的需求的掌握缺乏實際性的把握，在課程開展過程中往往重視知識的傳授而忽略能力的培養(yǎng)。

2.大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性分析

大學(xué)英語教學(xué)改革主要是通過對那些陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行創(chuàng)新性的改革和完善，提升大學(xué)英語教學(xué)的針對性和價值性，培養(yǎng)出社會需要的綜合型英語人才。在當(dāng)前情況下，推行大學(xué)英語教學(xué)改革主要是出于以下幾方面發(fā)展的需要：

2.1提升人才培養(yǎng)的層次

時代的發(fā)展促使大學(xué)生培養(yǎng)模式和目標(biāo)的變化，學(xué)校對于大學(xué)生的培養(yǎng)除了一些必要的知識外，更多地是能夠讓學(xué)生掌握社會生存和發(fā)展的一些技能，能夠在將來的社會發(fā)展中擁有一定的發(fā)展空間。例如，公安院校所開展的公安人才培養(yǎng)更多地是為了滿足公安工作發(fā)展對于人才的需要，而隨著社會的發(fā)展，公安人員掌握一定對于英語聽力和表達能力也成為發(fā)展的重要需求，因此公安院校在開展常規(guī)的英語基礎(chǔ)教育外，還要根據(jù)公安工作開展的實際需要來調(diào)整和豐富學(xué)生的英語教學(xué)，提升公安人才培養(yǎng)的有效性和針對性，為國家公共事業(yè)的發(fā)展提供素質(zhì)過硬的人才支撐。

2.2拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

從人才培養(yǎng)流程來看，大學(xué)教育更多地是為社會各項事業(yè)的發(fā)展提供人才。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的自由性發(fā)展使得學(xué)生能夠更加自主地選擇行業(yè)和職業(yè)。畢業(yè)生在選擇工作時所主要考慮的就是自己的真正能力和行業(yè)發(fā)展的空間。大學(xué)英語教學(xué)改革能夠提升學(xué)生對英語知識和能力的掌握度，為其開辟一條英語發(fā)展的道路，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語知識和能力情況以及相關(guān)就業(yè)崗位的發(fā)展情況來進行多方面的對比分析。例如，公安院校的學(xué)生除了具備扎實的公安專業(yè)知識以外，還擁有較強的英語知識和技能，那么其在選擇職業(yè)時就可以往國際化的崗位發(fā)展。

2.3建設(shè)現(xiàn)代化綜合型大學(xué)的需要

大學(xué)教育作為一項國民教育，對一個國家社會發(fā)展和軟實力的提升有著重要的影響。一個國家能夠培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的數(shù)量和綜合型現(xiàn)代化大學(xué)的建設(shè)能力是國家間競爭的重要杠桿。大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展就是為了順應(yīng)國家教育領(lǐng)域供給側(cè)改革發(fā)展的需要，通過對學(xué)生英語知識和能力的培養(yǎng)和教育來提升學(xué)生在科研與實踐方面的能力，使其能夠在一定的領(lǐng)域取得卓越的成就，提升我國在國際間競爭的實力。

3.大學(xué)英語教學(xué)改革的路徑選擇

大學(xué)英語教學(xué)改革是一項長期的可持續(xù)的工作，改革主要是克服那些阻礙學(xué)生英語教育的問題，使學(xué)生能夠通過對大學(xué)階段應(yīng)該掌握的英語知識與能力有一個熟練的掌握，在將來的工作中能夠持續(xù)性地進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體來說，大學(xué)英語教學(xué)改革的深化主要應(yīng)從以下幾方面著手：

3.1創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)改革注重對綜合型英語人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練地運用英語語言進行溝通和交流。鑒于當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題，學(xué)校和教師要堅定教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的決心。將多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用到大學(xué)生的日常英語教學(xué)之中，讓學(xué)生充分掌握社會發(fā)展對英語人才的需要，為其進行英語學(xué)習(xí)提供動力支持；同時教師要借助一定的信息化溝通交流平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行及時的分析和解決，讓學(xué)生體會到英語語言學(xué)習(xí)的魅力。教師要打破傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)的設(shè)計與實施之中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2加大高素質(zhì)英語教師隊伍建設(shè)

教師對于教學(xué)活動的有效開展有著重要的影響，學(xué)校要加大力度來充實學(xué)校的英語教師隊伍。首先，要通過校園招聘來獲取英語知識豐富、教學(xué)能力扎實的綜合型教學(xué)人才，為學(xué)校英語教師隊伍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)補充新鮮的血液；其次，要對本校已有的英語教師進行深入的教學(xué)知識和能力培訓(xùn)，強化其創(chuàng)新精神和思維，使其保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第三，要適當(dāng)?shù)仄刚堃恍┯⒄Z教學(xué)名師兼職本校的英語教學(xué)工作，滿足學(xué)校發(fā)展對于優(yōu)秀英語教師的需要。

3.3開發(fā)校本教材，豐富英語教學(xué)資源

大學(xué)教育發(fā)展過程中對自己的定位是不一樣的，有的學(xué)校立足于理工科人才的培養(yǎng)，而有些院校則側(cè)重于對研究型人才的教育，這種差異決定了在英語教材的選擇時不能夠千篇一律，要根據(jù)本校本專業(yè)的實際情況來選擇。例如，公安院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的需要，可以安排本校的教師開發(fā)一些校本教材，提升學(xué)生教育的針對性，讓學(xué)生能夠通過英語的學(xué)習(xí)掌握基本的公安類英語知識和能力，在將來的工作中能夠熟練地使用，提升英語教學(xué)的有效性。

3.4豐富英語教學(xué)形式

教學(xué)技術(shù)和設(shè)施的不斷完善和發(fā)展使得大學(xué)英語教學(xué)所賴以開展的形式發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的板書被多媒體課件所取代，教師可以通過多媒體實現(xiàn)音頻、視頻、圖像、文字等元素的有機融合，實現(xiàn)英語教學(xué)的趣味化、現(xiàn)實化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓其在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累知識。同時，校園英語社團在大學(xué)英語教學(xué)改革中也發(fā)揮著重要作用，通過諸如英語角等活動，學(xué)生可以在一定的英語場景下提升自己的英語口語、聽力以及語言的交流，鍛煉自己的英語綜合應(yīng)用能力，因此，學(xué)校和教師要鼓勵學(xué)生自發(fā)地多成立一些關(guān)于英語的社團，組織各種形式的英語知識和能力提升平臺，讓學(xué)生多途徑獲得實用性的英語知識。

4.結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)作為一項常規(guī)性的課程教學(xué)，要根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求情況來靈活地開展教學(xué)體系的改革，將那些阻礙教學(xué)活動創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的問題徹底消滅，提升大學(xué)校園英語教育的實效性。當(dāng)然，改革的苦難在于摸著石頭過河，并沒有太多的經(jīng)驗可供借鑒，需要學(xué)校、教師擁有改革的決心和毅力，迎難而上，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)大量的綜合型應(yīng)用人才。

（作者單位：江蘇警官學(xué)院）