提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑探討

著名教育家陶行知曾明確指出，教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為一個真正的人，而人文素養(yǎng)教育便是培養(yǎng)學(xué)生成為一個真正的人的主要途徑，目前高職教育潛移默化地影響著現(xiàn)代化建設(shè)，高職學(xué)生也逐步成為社會發(fā)展的主要力量，所以高職院校更需加強人文素養(yǎng)教育，為社會培養(yǎng)一批高素養(yǎng)高技能的人才。

一、高職學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題及其原因

（一）存在的問題

1.自身修養(yǎng)不高。人文素養(yǎng)潛移默化地影響著高職學(xué)生的自身修養(yǎng)，人文素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生自身不高，不僅沒有禮貌，輕視儀表與形象，部分學(xué)生還說臟話，缺少恥感，而且忽視做人的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，不關(guān)懷友愛他人，無法合理處理個人和他人之間的關(guān)系。當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時，總是積極反擊，沒有寬恕與包容的氣量。

2.人文知識了解不深。從知識層面來看，人文知識嚴(yán)重欠缺，缺乏良好的語文基礎(chǔ)，部分學(xué)生在寫作業(yè)時不僅詞意表述不清而且錯別字較多，無法較好的完成一篇文章。此外，對于文史哲知識，高職學(xué)生更是一無所知，例如教師在講解關(guān)于三大改造的知識時，學(xué)生根本聽不懂，無法融入課堂。

3.人生觀與價值觀錯位。部分高職學(xué)生沒有良好的理想信念，過于追求眼前利益，實用主義較強，認為自己讀書的主要目的在于賺錢與找好工作，部分學(xué)生甚至將金錢、地位與權(quán)力的追求定位為自己的理性信念。價值追求的物質(zhì)化，無疑使高職學(xué)生沒有上進心，沒有社會責(zé)任感等。

（二）原因

1.內(nèi)因，認知水平、性格等是產(chǎn)生個體差異的主要原因。高職學(xué)生存在較為強烈的逆反心理，且持續(xù)時間較長，沒有良好的能力正確接受與掌握文化知識，無法合理認知正確事物，缺乏自制力與耐心等，這無疑阻礙了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

2.外因，不良的教育氛圍與成長是導(dǎo)致人文素養(yǎng)偏低的主要因素。首先，家庭環(huán)境。不正確的教育方式不僅嚴(yán)重的摧殘了人文情懷，而且阻礙了后天良好行為方式與思維方式的培養(yǎng)，如打罵、暴力與嬌慣等方式；其次，學(xué)校環(huán)境。教師教育存在不公平現(xiàn)象，即較輕視成績落后的學(xué)生，甚至是不尊重，無法得到教師尊重的學(xué)生，自然不會尊重他人，長期以往，這些成績落后的學(xué)生逐漸發(fā)展成為多個非正式群體，互相傳播不準(zhǔn)確的價值觀與人生觀，盲目追求刺激，熱衷通過叛逆方式得到他人認可；最后，社會環(huán)境，市場經(jīng)濟背景下，有些人喪失了道德底線，盲目追求金錢，加之就業(yè)形勢嚴(yán)峻，為了增加就業(yè)機會，高職學(xué)生偏重技能學(xué)習(xí)及技能證書的獲取，根本忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

二、提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑

（一）增設(shè)人文課程及加強人文精神滲透

1.強化思政理論課教學(xué)。思政理論課是高職院校開展思政教育的重要途徑，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀與人生觀，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。思政理論課的教學(xué)內(nèi)容涉及較多人文精神資源，歸根結(jié)底，思政理論課教學(xué)的主要目的在于教育與引導(dǎo)學(xué)生如何“做人”。

2.增設(shè)人文社科選修課。眾所周知，高職院校的學(xué)習(xí)年限不長，有著艱巨的技能訓(xùn)練任務(wù)，沒有多余的時間增設(shè)人文素質(zhì)教育的必修課程，但需要增設(shè)一些選修課程，如哲學(xué)、法律、文學(xué)等人文課程，并要求學(xué)生選取一兩門，將其課程成績歸納于學(xué)業(yè)成績中?；谶@些課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生自然會提升情感、豐富精神世界、提升人文素養(yǎng)。

3.專業(yè)課程教學(xué)中融合人文精神。高職院校需要將人文教育滲透于專業(yè)教學(xué)中，尤其是人文精神的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中，教師需要充分把握專業(yè)課程中涉及的人文精神，再在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中加以滲透，不僅可以灌輸學(xué)生的專業(yè)知識而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，如克盡職守、不辭勞怨、團結(jié)合作與改革創(chuàng)新等，充分發(fā)揮專業(yè)課的積極作用。

（二）營造特色的校園人文氛圍及凈化社會環(huán)境

人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)需要大家的共同努力，除了需要教師與某教學(xué)團隊的支持，更為重要的是教育主體與社會環(huán)境的支持。從教育主體而言，無論是校園的文化氣息還是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)都對學(xué)生地道德品質(zhì)、思想境界有著決定性作用，所以良好的文化氣息、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)無疑會促進學(xué)生思想境界的提升、促進學(xué)生內(nèi)心情感的升華等。高職院校的社團可以興趣愛好相同的學(xué)生凝聚于一起，做一些有意義的活動，如社會實踐、公益服務(wù)等，通過親身實踐，讓學(xué)生體會到價值風(fēng)險的意義，領(lǐng)悟到人生的勝境，享受正能量傳輸?shù)挠鋹?。從社會環(huán)境而言，人文素養(yǎng)培養(yǎng)緊密聯(lián)系著整個國家與社會，潛移默化地影響著社會和諧與民族精神。為此，政府需要加強治理高職院校的周邊環(huán)境，維護學(xué)校的正?；顒优c生活秩序，以及維護高職學(xué)生的權(quán)益；需要監(jiān)督與管理大眾媒體，如電影、網(wǎng)絡(luò)與電視等，大力宣揚社會主義的核心價值觀。

（三）提升教師的人文素養(yǎng)

第一，公共課教師與專業(yè)課教師都需要主動豐富與拓展自身的人文知識，不僅需要具備充實的專業(yè)教育知識，而且需要強化人文知識的積累；第二，教師需要具備良好的人格魅力，這無疑要求教師需要具備品質(zhì)高雅的情操、廣闊的胸懷、豪放的品格，不斷提升自己的德行，以進一步渲染高職學(xué)生；第三，教師需要充分尊重學(xué)生，切實關(guān)懷學(xué)生的發(fā)展與成長?？偠灾?，教師不僅局限于傳授學(xué)生知識，更為重要的是幫助學(xué)生塑造良好的人格。

三、結(jié)束語

總而言之，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)，高職院校不僅需要有效融合職業(yè)技能教育與人文素養(yǎng)教育，而且需要依據(jù)高職學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題及缺失原因制定合理的人文素養(yǎng)提升路徑。只有提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能促進高職學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會需求。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）