關(guān)于高校課堂實(shí)施信息化課堂教學(xué)的問卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景與目的

本調(diào)查基于高校教育學(xué)課堂實(shí)施信息化課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，了解高校學(xué)生對(duì)信息化課堂教學(xué)的看法，設(shè)計(jì)了以“關(guān)于高校課堂實(shí)施信息化課堂教學(xué)的問卷調(diào)查”為主題的網(wǎng)絡(luò)問卷，從QQ、Classdojo、電子文檔夾這三個(gè)信息化平臺(tái)入手，針對(duì)高校教育學(xué)課堂上實(shí)際操作的信息化教學(xué)手段出題，了解高校學(xué)生對(duì)信息化課堂教學(xué)的接受度和滿意度。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生站在教師立場(chǎng)上思考，應(yīng)如何組織信息化課堂教學(xué)。通過問卷調(diào)查，了解現(xiàn)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于高校教師及時(shí)調(diào)整信息化教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍，塑造和諧師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為高校信息化課堂教學(xué)的發(fā)展提供新方向。

二、調(diào)查問卷基本情況分析

本問卷調(diào)查針對(duì)漢口學(xué)院14級(jí)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收并有效問卷為200份。

（一）高校學(xué)生對(duì)運(yùn)用QQ平臺(tái)展開信息化教學(xué)的看法

高校學(xué)生對(duì)QQ應(yīng)用在信息化課堂教學(xué)中的實(shí)施效果評(píng)價(jià)較高：對(duì)QQ群簽到的滿意率達(dá)66.5%，82.5%的參與者表示經(jīng)常運(yùn)用QQ群簽到來完成課堂簽到。對(duì)QQ群作業(yè)功能的滿意率達(dá)71%；對(duì)QQ群投票、群討論、群問問等完成作業(yè)的方式滿意率達(dá)78%，大多數(shù)學(xué)生會(huì)及時(shí)查閱并完成QQ作業(yè)、QQ投票、QQ討論等任務(wù)。學(xué)生在QQ應(yīng)用、ClassDojo應(yīng)用和電子文檔夾三種信息化教學(xué)應(yīng)用中對(duì)QQ應(yīng)用好感度最高，認(rèn)為其最有效果。61%的參與者在課堂教學(xué)QQ群中參與較為頻繁。綜合以上數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)QQ應(yīng)用在高校信息化課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用較為滿意，愿意通過QQ應(yīng)用程序配合教師完成信息化教學(xué)。

（二）高校學(xué)生對(duì)運(yùn)用ClassDojo平臺(tái)展開信息化教學(xué)的看法

高校學(xué)生對(duì)ClassDojo應(yīng)用的課堂評(píng)價(jià)功能的滿意率達(dá)63.5%，大多數(shù)學(xué)生具有及時(shí)評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的意識(shí)。34%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常及時(shí)了解并關(guān)注自己在ClassDojo應(yīng)用上課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，但有42%的學(xué)生較少甚至從不關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)。在QQ應(yīng)用、ClassDojo應(yīng)用和電子文檔夾三者中，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為ClassDojo應(yīng)用在信息化課堂教學(xué)中效果最佳。學(xué)生對(duì)于新引入高校信息化課堂的ClassDojo應(yīng)用還較為陌生，對(duì)其認(rèn)可度明顯低于QQ應(yīng)用。相比QQ應(yīng)用在高校學(xué)生群體中的廣泛運(yùn)用，ClassDojo應(yīng)用能否被廣大高校學(xué)生接受還有待檢驗(yàn)。不同于QQ應(yīng)用強(qiáng)大的互動(dòng)功能，ClassDojo應(yīng)用的操作更依賴學(xué)生的自覺性和自律性，但其獨(dú)特的評(píng)價(jià)模式是QQ應(yīng)用無法取代的，它主要為教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理起到了重要的作用。

（三）高校學(xué)生對(duì)運(yùn)用電子文檔夾開展信息化教學(xué)的看法

高校學(xué)生對(duì)電子文檔夾中的五個(gè)內(nèi)容（課前提問、是否發(fā)言、發(fā)言次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、課后總結(jié)）的滿意率達(dá)68%，其中32.5%的學(xué)生表示非常滿意，認(rèn)為電子文檔夾對(duì)《教育學(xué)》知識(shí)的整合和管理具有積極意義，有助于提高自己的學(xué)習(xí)效率。關(guān)于電子文檔夾的整理工作情況，有85%的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理更新文檔夾，剩下15%的學(xué)生對(duì)更新整理電子文檔夾缺乏積極性。電子文檔夾的整理過程較為繁瑣，需要學(xué)生有較高的自律性，且電子文檔夾不能在手機(jī)上編輯操作，可移動(dòng)性不如QQ和ClassDojo，因此僅有6.5%的學(xué)生認(rèn)為在三大信息化平臺(tái)中，電子文檔夾最有效果。

（四）高校學(xué)生對(duì)實(shí)施信息化課堂教學(xué)提出的困難及建議

1、課前的困難及建議

高校學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和接受能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大或不知如何課前學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，課前學(xué)習(xí)困難集中表現(xiàn)為“教學(xué)資源不充分”、“不習(xí)慣用QQ與老師溝通反映問題”和“不能提出有針對(duì)性的課前問題”。針對(duì)教學(xué)資源不足，教師可以向?qū)W生推薦一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生在課前查找資料，或采取小組分工的方式合作學(xué)習(xí)。教師要尊重愛護(hù)學(xué)生，主動(dòng)拉近師生距離。學(xué)生則需要帶著問題進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，可參考單元導(dǎo)讀和課后習(xí)題，有針對(duì)性地提出問題。

2、課中的困難及建議

課中學(xué)習(xí)困難集中在學(xué)生“沒能把知識(shí)掌握的更全面和深入”，高校教學(xué)課時(shí)有限，只依賴課堂的九十分鐘是難以吸收新知識(shí)的，學(xué)生需要在課后主動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成完整體系。對(duì)于教師在課上略講的內(nèi)容，學(xué)生也可以自學(xué)，有問題及時(shí)向教師請(qǐng)教解惑。除此之外，課中較典型的學(xué)習(xí)困難還有“師生、生生之間的課堂互動(dòng)還不夠”，這一問題的解決需要師生雙方努力，一方面，教師要多設(shè)置提問，可利用小獎(jiǎng)勵(lì)和有效引導(dǎo)提高學(xué)生的答題熱情，活躍課堂氣氛；另一方面，學(xué)生要積極參與到課堂中來，勇敢發(fā)表見解，大膽展示自己。

3、課后的困難及建議

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課后學(xué)習(xí)困難為“課后任務(wù)太繁重，不能及時(shí)完成”和“課后任務(wù)沒有得到及時(shí)反饋”。高校學(xué)生應(yīng)樹立學(xué)習(xí)為重的觀念，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)自己嚴(yán)格要求，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要注意記載每次布置的課后任務(wù)，及時(shí)與學(xué)生交流，解決學(xué)習(xí)問題。

三、高校課堂實(shí)施信息化教學(xué)的利與弊

（一）高校課堂實(shí)施信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于教師更好地教學(xué)，達(dá)成教學(xué)效果

在高校教育學(xué)課程中開展信息化教學(xué)，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握具有強(qiáng)化作用，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中QQ群功能的應(yīng)用協(xié)助教學(xué)，利于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。ClassDojo應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教師過程化評(píng)價(jià)的操作。對(duì)于教師教學(xué)，信息化手段加強(qiáng)了課前準(zhǔn)備，提升了課中效率，優(yōu)化了課后評(píng)價(jià)，更好地達(dá)成教學(xué)效果。電子文檔夾這一知識(shí)整理平臺(tái)能永久的保存學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)改革了教學(xué)管理模式，方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)管，全面掌握學(xué)生的發(fā)展，利于教學(xué)效果的達(dá)成。

2、有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展

信息化課堂的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溫習(xí)預(yù)習(xí)，而不是在課堂上被動(dòng)進(jìn)行。課中和課后的討論、投票等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。電子文檔夾更需要學(xué)生自覺地管理，不斷提高學(xué)生自控力，自學(xué)力，自我監(jiān)管能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

3、加深師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)加入QQ、ClassDojo、電子文檔夾等信息化應(yīng)用程序后，學(xué)生與教師的距離明顯拉近。學(xué)生能夠感受到教師為提高教學(xué)質(zhì)量做出的改變和努力，在熟悉的應(yīng)用程序中，學(xué)生也能夠更好地協(xié)同教師提高信息化教學(xué)效果。學(xué)生可以通過應(yīng)用程序隨時(shí)查看教師作業(yè)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)與教師溝通，解決學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，良好的教學(xué)效果也會(huì)加深師生彼此之間的認(rèn)同感，學(xué)生對(duì)教師會(huì)更加信任，在學(xué)習(xí)過程中投入更大的熱情，取得更突出的成績。師生關(guān)系從傳統(tǒng)單純的教與學(xué)進(jìn)化到相互促進(jìn)、共同提高的新型師生關(guān)系。

4、貼近時(shí)代脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法

把QQ、ClassDojo、電子文檔夾等應(yīng)用平臺(tái)融入到高校教育學(xué)課堂是信息化教學(xué)的一次大膽嘗試，也是高校教育教學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新與改革的一次嘗試。良好的效果反饋也印證了只有大膽創(chuàng)新、不斷突破，才能使教育永葆生機(jī)和活力，在新時(shí)代中展現(xiàn)其作用和魅力，共同推動(dòng)現(xiàn)代化教育教學(xué)體制改革的不斷完善。

（二）高校課堂實(shí)施信息化課堂教學(xué)存在的問題

1、信息化課堂教學(xué)對(duì)高校教師提出了高要求

在高校教育學(xué)課程開展信息化課堂教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)有著一定的挑戰(zhàn)。一方面，信息化課堂教學(xué)要求教師有較好的信息技術(shù)操作能力，在教學(xué)過程中要將課程內(nèi)容與信息化技術(shù)巧妙融合，需要非常高的技術(shù)與知識(shí)整合能力。另一方面，在課堂開展信息化教學(xué)，形式比較靈活開放，教師要能夠統(tǒng)籌全局，掌控學(xué)生課堂表現(xiàn)和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這存在一定的難度。

2、信息化課堂教學(xué)對(duì)高校學(xué)生提出了高要求

信息化教學(xué)雖然給學(xué)生帶來了高效的學(xué)習(xí)方式，但是也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一些困擾。教師在教育學(xué)課堂采用信息化教學(xué)方式，形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生興趣。但是信息化教學(xué)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)的干擾和誘惑，學(xué)習(xí)注意力容易被轉(zhuǎn)移。另外，信息化課堂給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生能否合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在很大程度上取決于學(xué)生的自我管理能力。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在較大差異，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響的差別就越大，不利于班級(jí)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

本研究論文是2015年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化條件下高校<教育學(xué)>課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究》（項(xiàng)目編號(hào)2015GB198）研究成果之一。

（作者單位：漢口學(xué)院）