ESP理論在英語專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

ESP理論是當(dāng)今英語教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的突破口，是教師研究的重點方向。本文通過對ESP理論的滲透，結(jié)合英語專業(yè)教學(xué)特點，重點研究了ESP理論在英語教學(xué)中的詞匯積累，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中實際應(yīng)用，并提出ESP理論對應(yīng)的評價體系，強調(diào)了ESP理論在我們當(dāng)今英語教學(xué)中的重要性，并突出ESP理論在改革中的必然性，試圖運用該理論培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高校教育國際化的發(fā)展，英語作為國際交往的必要工具已凸顯其重要的位置和價值。高校在英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上也逐漸的由原來的基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)為了基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的小學(xué)初中高中的英語教師，那么為了讓我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的英語專業(yè)素質(zhì)，就要跟隨社會的需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，迎合社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)需要的人才，并能夠用我們的人才培養(yǎng)更多社會需要的英語專業(yè)人才。因此，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)社會的發(fā)展需要，時我們老師亟待解決的問題。于此同時，運用適當(dāng)?shù)睦碚撟鳛榻虒W(xué)基礎(chǔ)，又成為了重中之重。由此我們運用了

二、ESP理論的滲透

在國際日益增進(jìn)的今天，傳統(tǒng)英語教育模式亟待解決。針對這一形式，國內(nèi)的英語教學(xué)也逐漸聚焦在專門用途英語（English for Special Purpose，以下簡稱ESP）課程。這類課程主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，一般分為學(xué)術(shù)類專門用途英語（English for Occupational Purposes， 簡稱EOP）和職業(yè)類專門用途英語（English for General Academic Purposes， 簡稱ESAP）. ESP 課程的不斷細(xì)化反應(yīng)出這類課程的目的明確，并有很強的實用性。國內(nèi)外的知名大學(xué)也都在紛紛參與到此項課程的研究，并逐漸形成了ESP理論，并對該理論進(jìn)行了具體的剖析和研究。而我們則根據(jù)社會的需要通過該理論構(gòu)建我們的教學(xué)框架，及時調(diào)整我們在培養(yǎng)專業(yè)人才時的方法。設(shè)計合理的教學(xué)方法，制定與教學(xué)目標(biāo)所匹配的評估策略。

三、ESP理論在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

ESP 的解釋就是專門用途的英語教學(xué)。因此我們不只是研究該理論的重要性，而是要將該理論行之有效的運用到我們的教學(xué)中來。專途英語主要是將專業(yè)和英語有機的結(jié)合起來，在各個應(yīng)用型行業(yè)和專業(yè)中，采用有專門意義的英語，進(jìn)行目的性教學(xué)。旨在用英語作為媒介，將英語有效的運用于不同的專業(yè)。而英語專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能，從聽說讀寫譯等各方面讓其達(dá)到熟練程度，并能夠成為一名優(yōu)秀合格的英語教師。因此在傳統(tǒng)教學(xué)之下，我們的教學(xué)主要以訓(xùn)練學(xué)生英語各項技能為主，并沒有種注重其在今后實踐中需要的英語進(jìn)行培養(yǎng)。因此，根據(jù)ESP理論，我們應(yīng)該將以下幾個方面加入到我們的英語專業(yè)教學(xué)中來，即從ESP詞匯入手，將該理論運用到課堂和實踐中，從根本上解決學(xué)生在畢業(yè)后英語教學(xué)中的匱乏。運用ESP模式將英語專業(yè)做的更加專業(yè)化，突出師范院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)特點，以及現(xiàn)實教學(xué)中的與時俱進(jìn)。

1.ESP詞匯的積累和傳授

ESP詞匯涵蓋許多方面，因為是專門用途，因此它可以根據(jù)實際情況來決定，由于專業(yè)不同，英語學(xué)習(xí)的具體需求也不同。為實現(xiàn)基于專業(yè)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，首先要確定和專業(yè)相關(guān)的英語詞匯。由于我們所學(xué)習(xí)的就是英語，那么我們的英語專業(yè)詞匯又是什么？學(xué)生在接受英語教學(xué)中只得到了專業(yè)需要的英語專業(yè)訓(xùn)練，而對于他們在畢業(yè)后的工作中需要運用大量的日常英語和課堂英語進(jìn)行基本的英語教學(xué)，但是對于此類的英語詞匯，教師很少在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基本的訓(xùn)練。雖然學(xué)生擁有了英語專業(yè)技能，但是對于英語課堂及基本交流詞匯卻沒有明確的提出。因此在我們的英語專業(yè)教學(xué)中，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生可能在今后的工作需要的英語詞匯訓(xùn)練。通過專門的訓(xùn)練我們要使得學(xué)生能夠靈活的運用課堂用語，并能夠自如的運用英語教授英語語法、聽力、閱讀或?qū)懽鞯然緝?nèi)容。在我們以往的教學(xué)中，我們主要側(cè)重在了學(xué)術(shù)類英語詞匯的積累和講授，但是除了這些學(xué)術(shù)類的詞匯外，我們沒有教授學(xué)生基本的交流性英語詞匯，使得我們所培養(yǎng)的學(xué)生在今后的初中或高中英語教學(xué)中，仍然是用漢語進(jìn)行英語教學(xué)，沒有從根本上解決英語教學(xué)的實質(zhì)。因此加大專門詞匯的訓(xùn)練才能從根本上解決學(xué)生們在運用英語時詞窮的狀態(tài)，真正意義的進(jìn)行英語教學(xué)。

2.ESP模式在課堂中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是英語教學(xué)中的必要部分。而在ESP理論下的ESP模式也是現(xiàn)今上課模式中必要的環(huán)節(jié)。一般來講，ESP教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言交際能力的同時，培養(yǎng)其專業(yè)領(lǐng)域素養(yǎng)。也就是說，“英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語學(xué)習(xí)，而是與其他學(xué)科結(jié)合起來，將來的英語教學(xué)是越來越多的與某一個方面的專業(yè)知識相結(jié)合”（劉潤清1996）。這樣的結(jié)合必須關(guān)注學(xué)生的能力，而不是單純羅列和補充教學(xué)內(nèi)容。而對于我們的純英語教學(xué)中似乎沒有和英語專業(yè)以外的其他專業(yè)相結(jié)合，但實際上老師在英語教學(xué)中的課堂內(nèi)容都可以運用ESP的模式進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生的特點角度出發(fā)，我們要根據(jù)學(xué)生既有的特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多個因素，選取合適的教材，例如我們現(xiàn)在采用的基礎(chǔ)教材均來自于高等教育出版社，注重學(xué)生的英語基本功的培養(yǎng)。在這里基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們可以逐步增加對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，例如英語教育中的課堂用語培訓(xùn)和講解英語知識時的英語用法?？傮w來看，根據(jù)ESP模式的要求，我們要對知識體系、技能培養(yǎng)、情感或元認(rèn)知策略進(jìn)行認(rèn)真思索，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生具體情況采用適合的ESP模式教學(xué)。我們所采用不僅是該模式，重要的是運用這種模式下的框架進(jìn)行細(xì)致剖析和研究，總結(jié)出具體實施有效的方法，從根本上提高學(xué)生的基本技能。

3.ESP理論在實踐教學(xué)中的運用

實踐教學(xué)是在課堂教學(xué)之外重要的組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參加必要的實踐鍛煉，可以從根本上提高學(xué)生的實踐能力。并能將自己所學(xué)到的基本技能得到充分的鍛煉。以往的實踐教學(xué)主要以微課堂、見習(xí)、實習(xí)等方式進(jìn)行，教師通過宏觀進(jìn)行調(diào)控，了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行反饋和評估。但是在此過程中，老師只能在學(xué)校具體的操控微課堂的實踐教學(xué)，對于其他方面有時候只能通過文件上交的方式進(jìn)行檢查，并沒有使得學(xué)生的實踐教學(xué)得到充分的體現(xiàn)。根據(jù)ESP理論的評估體系，一般可以按照人數(shù)分為個人或小組課業(yè)；按照成果和組織形式分為口頭展示、師生會議、書面論文和報告、學(xué)習(xí)檔案、角色扮演、小組會議討論等形式。根據(jù)這樣多樣的評估形式就能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在他們的英語實踐學(xué)習(xí)中，就可以更加投入對其的學(xué)習(xí)熱情，而老師也可以不斷的轉(zhuǎn)換評估體系中的形式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，為其提供更多更豐富的形式，也讓學(xué)生在不同模式下都能夠自如的應(yīng)用英語實踐能力，提高自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到自如運用，靈活應(yīng)對的能力。

4. ESP理論評價體系的應(yīng)用

在基礎(chǔ)教學(xué)和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)的評價體系是衡量我們運用ESP理論后的實際效果和產(chǎn)出。而一個對應(yīng)的評價體系更能體現(xiàn)出我們采用該理論所達(dá)到的目的是否實現(xiàn)。由于ESP理論一直處于理論研究階段，沒有太多的實際調(diào)查和應(yīng)用，因此事后評價體系也正在完善階段。而我們的研究就是要通過運用ESP模式達(dá)到最大意義的體現(xiàn)英語專業(yè)化特點。所以評價體系側(cè)重于對課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面的評價。評價主要包括教師的反饋，學(xué)生的反饋，學(xué)生的相應(yīng)測驗，以及座談等方式進(jìn)行。通過量化表格的方式對前期理論的實際應(yīng)用進(jìn)行評估，并形成報告，對下階段的ESP理論課堂教學(xué)和實踐教學(xué)提出更新的計劃和實時的調(diào)整，為接下來的教學(xué)提供更有效的依據(jù)，指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，ESP理論在當(dāng)今的英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。運用科學(xué)合理的教學(xué)大綱和實施細(xì)則能夠?qū)⑽覀兊挠⒄Z教學(xué)進(jìn)行的更加順利。有效的將ESP理論運用到我們的實際教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，合理的運用該理論的強大力量，并運用適當(dāng)?shù)脑u價體系監(jiān)督ESP理論的實際應(yīng)用情況，培養(yǎng)適應(yīng)社會逐漸發(fā)展需要的優(yōu)秀專門人才。在英語專業(yè)的教學(xué)外，我們也將探求在其他專門用途英語的教學(xué)上開發(fā)更加有益于英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合，開創(chuàng)ESP理論在實踐中的最大化。讓我們的傳統(tǒng)英語教學(xué)和現(xiàn)代新興專業(yè)最大限度的結(jié)合起來，發(fā)揮出英語的根本特點和優(yōu)勢，為各種專業(yè)提供更細(xì)致更專業(yè)的規(guī)劃和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會的實踐中不斷的前進(jìn)，成為適應(yīng)社會的有用人才。

（作者單位：鞍山師范學(xué)院外國語學(xué)院）