移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)建和應(yīng)用，給我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的歷史發(fā)展路徑造成了深刻影響，本文圍繞移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用，擇取三個具體方面展開了簡要分析。

伴隨著現(xiàn)代移動通信應(yīng)用技術(shù)形態(tài)的日漸發(fā)展成熟，多種多樣智能化移動信息技術(shù)終端的涌現(xiàn)和廣泛引入運用，使得移動學(xué)習(xí)模式作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展體系中的輔助教學(xué)形式，正在逐步引起各界社會民眾的廣泛關(guān)注。從我國現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育事業(yè)的綜合性發(fā)展路徑角度展開分析，移動學(xué)習(xí)模式在具體實施過程中的教學(xué)內(nèi)容安排結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)資源要素的呈現(xiàn)方式，都對實際教學(xué)活動在具體組織開展過程中獲取的預(yù)期效果具備深刻影響，有鑒于此，本文將會圍繞移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用展開簡要闡釋。

一、移動學(xué)習(xí)的概念界定

關(guān)于移動學(xué)習(xí)（m-Learning）的概念界定問題，不同學(xué)者和組織機(jī)構(gòu)基于不同的切入角度給出了差異化的概念界定，現(xiàn)試選擇幾例展開簡要介紹：

第一，以技術(shù)因素為中心的移動學(xué)習(xí)概念界定。以技術(shù)因素為中心是現(xiàn)階段世界各國學(xué)者在研究移動學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵過程中產(chǎn)生的主流觀點，通常傾向于將移動學(xué)習(xí)簡單認(rèn)定為借由運動移動信息設(shè)備終端而具體參與的學(xué)習(xí)行為。在這一研究領(lǐng)域，Knowledge Planet公司的技術(shù)研究人員Clark Quinn給出的關(guān)于移動學(xué)習(xí)的概念界定表述最具有代表性：所謂移動學(xué)習(xí)，其基本實質(zhì)是移動計算應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字學(xué)習(xí)活動之間的相互結(jié)合，其具體的構(gòu)成要素，包含能夠隨時隨地獲取和運用的學(xué)習(xí)資源、功能穩(wěn)定且強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息資源搜索獲取能力。相對豐富的交互性，針對有效學(xué)習(xí)活動在實施路徑層面的充分支持，以及基于績效指標(biāo)中心展開的學(xué)習(xí)效果評價。

第二，基于e-Learning角度的移動學(xué)習(xí)概念界定。在e-Learning研究角度之下，研究人員通常傾向于將移動學(xué)習(xí)視作e-Learning在形式和內(nèi)容層面的擴(kuò)展延伸，并且在具體的研究分析過程中，通常重點關(guān)注移動學(xué)習(xí)與e-Learning之間的相互關(guān)系，而不是僅僅單純針對移動學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵展開研究分析。在這一研究切入角度之下，學(xué)者Chabra等人在充分結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動基本內(nèi)涵的實踐背景之下，將移動學(xué)習(xí)認(rèn)定為在運用多種形式移動終端設(shè)備的實踐背景之下，隨時隨地參與實施的學(xué)習(xí)體驗行為。

第三，我國高等院校教育技術(shù)委員會給出的官方概念界定。移動學(xué)習(xí)是在充分引入運用現(xiàn)代無線移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)，以及多種多樣的現(xiàn)代多媒體應(yīng)用技術(shù)的實踐背景之下，由教師群體和學(xué)生群體借由對智能手機(jī)、PDA，以及PC機(jī)等多種移動無線信息發(fā)送與接收終端設(shè)備的運用，組織完成具體化的知識信息要素學(xué)習(xí)交流活動。

從整體性角度展開分析，移動學(xué)習(xí)模式具備如下所述的幾個基本特征：其一，移動學(xué)習(xí)是在運用多種具體類型移動終端設(shè)備背景下開展的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動。其二，移動學(xué)習(xí)活動在具體組織開展過程中深度依賴現(xiàn)代移動通信技術(shù)，并且通常借助于運用移動通信技術(shù)完成信息數(shù)據(jù)要素的溝通和傳遞。其三，在移動學(xué)習(xí)活動的具體化組織實施過程中，教與學(xué)體驗過程之間的交互關(guān)系，是在現(xiàn)代移動技術(shù)的支持背景之下具體實現(xiàn)的。

二、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建

（一）移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計

在現(xiàn)有的實踐發(fā)展背景之下，想要確保我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)長期維持穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，必須借由采取適當(dāng)類型的干預(yù)控制措施，結(jié)合不同用戶對象的實際學(xué)習(xí)需求，遵照其實際形成的差異化學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向，為其具體提供針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案。在實際組織開展的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計工作過程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注如下所述的幾個具體方面：

第一，在具體學(xué)習(xí)資源的引入過程中，不能僅僅局限在單一課程，而是應(yīng)當(dāng)借由針對開放網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺之下多元化學(xué)習(xí)資源要素的運用，為對象用戶群體提供基于多個具體學(xué)科的學(xué)習(xí)資源要素，確保用戶在具體參與移動學(xué)習(xí)活動過程中，能夠具備充分的自主選擇權(quán)利。

第二，在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)全面引入建構(gòu)多元化的分支子系統(tǒng)，其中具體包含教務(wù)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及學(xué)習(xí)效能評價系統(tǒng)等，旨在為對象用戶群體提供優(yōu)質(zhì)全面的基礎(chǔ)性教學(xué)服務(wù)。

第三，要在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)設(shè)計工作過程中，確保其具備穩(wěn)定且充分的應(yīng)用適應(yīng)性，能夠在以智能手機(jī)、平板電腦、以及個人PC機(jī)等常見表現(xiàn)類型的移動性數(shù)據(jù)信息資源要素發(fā)布與接收技術(shù)終端中獲取到穩(wěn)定且充分的運用。

（二）移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計

在做好針對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)設(shè)計工作的前提條件下，為確保對象用戶群體在具體基于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)背景參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗活動過程中，能夠順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，必須借由擇取和運用適當(dāng)形式的干預(yù)控制措施，確保實際設(shè)計形成的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠充分滿足對象用戶群體的使用功能需求。

最近幾年以來，由于現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)長期維持快速穩(wěn)定有序的發(fā)展進(jìn)化演進(jìn)趨勢，因而在具體組織實施針對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計工作過程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注現(xiàn)階段我國應(yīng)用軟件技術(shù)領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展趨勢和特點，確保實際建構(gòu)形成的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠充分滿足對象用戶群體的實際學(xué)習(xí)體驗需求。

要在具體組織開展的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用功能設(shè)置工作過程中，充分關(guān)注對象用戶群體的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求，確保實際設(shè)計形成的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對對象用戶群體學(xué)習(xí)實踐體驗活動需求的充分滿足，確保對象用戶群體的綜合性學(xué)習(xí)效能獲取狀態(tài)顯著改善優(yōu)化。

三、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

（一）基于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的選課功能

在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的具體運用過程中，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)類型的技術(shù)性改良和優(yōu)化處理工作，確保對象用戶群體在基于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)參與遠(yuǎn)程教育實踐體驗過程中，能夠獲取到穩(wěn)定充足的選課自主權(quán)，能夠確?，F(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育服務(wù)用戶群體，能夠借由對智能手機(jī)、平板電腦，以及個人筆記本電腦等移動性數(shù)據(jù)信息要素發(fā)射與接收終端的運用，結(jié)合自身實際具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，針對性選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)要素內(nèi)容，為自身綜合性學(xué)習(xí)效能獲取水平的改善優(yōu)化提供支持條件。

（二）基于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗過程

在基于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)具體參與遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)體驗活動過程中，用戶的實際學(xué)習(xí)體驗過程將會發(fā)生顯著變化，借助移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)本身設(shè)置和配備的多種多樣的應(yīng)用性功能模塊，能夠確保用戶在實際參與的學(xué)習(xí)體驗活動過程中，實現(xiàn)對自身已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度水平的全面清晰認(rèn)識，并結(jié)合自身在實際學(xué)習(xí)體驗過程中遭遇的問題，針對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)體驗方案展開針對性的改良優(yōu)化。

四、結(jié)束語

針對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用問題，本文具體擇取移動學(xué)習(xí)的概念界定、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建，以及移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

（作者單位：西安工程技師學(xué)院）