朗讀教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

朗讀是一種有著上千年歷史的有效教學(xué)方法，也是語言學(xué)習(xí)的有效途徑之一，隨著電子化的普及，高職學(xué)生的英語朗讀能力逐漸喪失。為了激發(fā)英語課堂氣氛，提高英語教學(xué)的實用性，文章綜合運用文獻法、調(diào)查法與訪談法，分析了當(dāng)前朗讀在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題，列舉了朗讀教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、前言

隨著央視《朗讀者》節(jié)目的熱播，人們開始重新審視文學(xué)朗讀的價值，在快速電子化無紙化的今天，海量的各式信息令我們目不暇接，人們習(xí)慣了走馬觀花式的瀏覽、復(fù)制與分享，慢慢丟失了閱讀、理解與寫作?！八^朗讀，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲音的活動。朗，是說話聲音的清澈、響亮；讀，就是讀書、念文章”?！袄首x是對語言材料和語言技巧的吸取，朗讀訓(xùn)練的成效將影響學(xué)生的口才、思維、心理、審美和修養(yǎng)?！崩首x是學(xué)習(xí)外語非常重要的方法之一，透過朗讀可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的趣味性，掌握語音、語法、語速、語調(diào)和語氣等。

朗讀也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語言教學(xué)中被普遍使用，通過對一些經(jīng)典美文的富有感情的一遍遍品讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、口語表達、加深理解與記憶等益處。高職層面的學(xué)生，英語基礎(chǔ)一般都不太好，對英語課興趣不大，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，然而，隨著我國對外開放程度的不斷深入，使用英語的概率大大增加。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教出來的都是聾啞英語，聽不懂不會講，不能學(xué)以致用，英語作為一種交際工具，英語課程就失去了它存在的價值。文章提及閱讀的重要性，分析了當(dāng)前高職學(xué)生朗讀能力缺失的原因，指出朗讀教學(xué)法在高職英語教學(xué)的運用策略，對有效的開展英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

二、朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用分析

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)時不能完全仿照國語的邏輯思維方式，容易形成一些先入為主的錯誤思維定式，比如表達方式的區(qū)別，例如我和你，英語則是you and me。通過長期大量的朗讀，可以習(xí)慣英式表達，形成正確的英語思維習(xí)慣和方式，提高閱讀理解能力，避免和減少差錯。

（二）可以加深學(xué)生對語法概念及規(guī)律的理解

朗讀的過程就是理解提升的過程，好的閱讀素材不妨反復(fù)讀，讀的次數(shù)越多對其理解就會越透徹，閱讀量一定要足夠大，涉及的范圍也可以比較寬泛，這對于加深對句子和文章的表達規(guī)律的把握很有幫助，會產(chǎn)生潛移默化地積極影響。

（三）可以提供學(xué)生的聽說能力

聾啞英語是對應(yīng)試教學(xué)的諷刺，我們學(xué)習(xí)一門語言的目的就是應(yīng)用，能聽到會表達是檢驗學(xué)習(xí)成效的標(biāo)志，在長期朗讀的過程中我們的發(fā)音會越來越標(biāo)準(zhǔn)，我們掌握的詞句會越來越多，我們的自信心會越來越強，這對于聽說能力的提高會帶來很大的幫助。

三、朗讀在高職公共英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題分析

聽、說、讀、寫、譯，是英語教學(xué)追求的終極結(jié)果和最為理想化的教學(xué)效果，其中聽和說技能最重要，然而卻最為薄弱。我國學(xué)校從上世紀(jì)八十年代末九十年代初開始設(shè)置英語課程，教育部自2001年9月開始，從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，現(xiàn)在不少幼兒園已經(jīng)開始教孩子們學(xué)英語，從小到大連續(xù)學(xué)了愈十年的英語，效果卻不甚理想，主要是我們的英語教學(xué)太過功力，失去了學(xué)習(xí)一門外語的初衷。“目前的高職英語教學(xué)以詞匯、語法為主要教學(xué)內(nèi)容，穿插一些應(yīng)用文閱讀和寫作訓(xùn)練，朗讀未能占一席之地，昔日的瑯瑯讀書聲已經(jīng)消失，這種情形已經(jīng)給高職英語教學(xué)帶來了嚴(yán)重的后果?！?/p>

（一）英語學(xué)習(xí)興趣減退

一是，學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)的英語課程已經(jīng)不再是升學(xué)的必考科目，不用再去辛苦的背單詞、做題了，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。二是，對于未來的英語應(yīng)用缺乏認(rèn)知，不曉得什么地方什么時間才有用武之地。三是，隨著科技的進步，學(xué)生對電子詞典、在線翻譯等工具有了依賴，存在僥幸心理。四是，老師的教學(xué)方法較為老套與傳統(tǒng)，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的動力，存在“恨屋及烏”的現(xiàn)象。五是，沒有體會到輕松學(xué)習(xí)英語的樂趣，鮮有機會通過朗讀去發(fā)覺文化之美，尋找不到閱讀帶來的提升和快感。六是，高職學(xué)生原本英語基礎(chǔ)就不好，想聽聽不懂、想學(xué)會不會，礙于情面又不好意思問老師，老師平時與學(xué)生溝通也比較少，往往是上完課走人，沒有開展課外輔導(dǎo)。

（二）教師教學(xué)方法失當(dāng)

“由于忽視朗讀，用教師對語言材料的各種分析、講授代替學(xué)生入于目、出于口、聞于耳、記于心的朗讀，造成許多高職學(xué)生對學(xué)過的課文仍感生疏，課文讀得結(jié)結(jié)巴巴、錯誤百出。盡管教師平時在課題上用了大量的時間去分析課文、講解語法、羅列詞語，但是學(xué)生在考試中失分最多的恰恰還是理解題目，究其原因，恐怕與教師不當(dāng)?shù)慕谭ù媪藢W(xué)生的朗讀、感受、理解與應(yīng)用有關(guān)。”可見，會教與不會教的老師差別有多么大，不懂因材施教的教師往往事倍而功半。

（三）生動實用型教材匱乏

目前高職院校公共英語教材，在教學(xué)內(nèi)容與形式的安排比較老套，缺乏新意。首先，內(nèi)容與形式方面延續(xù)中學(xué)的模板，與本科院校的公共英語教材也是如出一轍，仍然是圍繞應(yīng)試教育的模式來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教材形式較為單板和枯燥，沒有很好的將文字、圖片、音頻和視頻有機地融合，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，教材內(nèi)容不實用，天下教材一大抄，世面上發(fā)行流通的教材，一般不分學(xué)科領(lǐng)域、時代感不夠鮮明、聯(lián)系實際不夠等，缺少短小精干適合閱讀的新鮮素材。

（四）沒有好的朗讀環(huán)境

通常情況下高職院校的學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，遲到、曠課、上課不專心等現(xiàn)象較為普遍，公共課相比較于專業(yè)課還要差一些。致使這類情況發(fā)生的原因有很多很多，與學(xué)生的自覺自律、學(xué)校的引導(dǎo)管理、教師的教學(xué)方式方法等都有一定的關(guān)系，其中，公共英語課的教學(xué)往往是很難有效開展的。其實，只要輔導(dǎo)員和任課教師對學(xué)生多些關(guān)心多些鼓勵，還是有辦法糾正的，比如“堅持課前早到10分鐘，有老師引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生朗讀，實施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與課堂，課下多組織一些英語歌曲比賽、朗誦會、辯論賽、情景劇表演等，創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性”。

（五）聽力與口語表達能力差

聽和說是學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的兩環(huán)，聽的懂才可能張嘴說。很多學(xué)生認(rèn)為聽力難，其實這與我們平時做聽力練習(xí)的方式不當(dāng)有很大關(guān)系，“傳統(tǒng)的課題步驟基本上都是三部曲，即放音、做題、對答案，由于朗讀素質(zhì)和水平的缺乏，學(xué)生普遍缺乏知識面，沒有對其內(nèi)容進行深入研究和領(lǐng)悟，朗讀水平上的缺陷導(dǎo)致學(xué)生聽力水準(zhǔn)的下降。”讀的少就沒有語感，聽不明白就不敢張嘴亂說，口語表達能力差也與平時的朗讀練習(xí)不到位有很大關(guān)系。

四、朗讀教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的運用策略分析

（一）以點帶面，克服膽怯心理，全面開展英語朗讀活動

朗讀教學(xué)法的應(yīng)用，不是每個學(xué)期每個班級反反復(fù)復(fù)就那么幾個學(xué)生參與，這樣的話，就失去了課堂教學(xué)的意義。也許，有的學(xué)生性格外向、有的內(nèi)向，但是，作為教師一定要多給予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢的張口說英語。因為，在以后的工作和生活中大家實際運用英語的幾率是一樣的，通過全面開展朗讀教學(xué)，讓每個學(xué)生有機會克服恐懼、膽怯的心理、樹立自信，通過反復(fù)訓(xùn)練，逐漸能夠掌握發(fā)音、語調(diào)和語氣等技巧，做到學(xué)以致用。

（二）針對不同專業(yè)授課對象，選擇有針對性的朗讀素材

公共英語課程教學(xué)不能千篇一律、不要局限于教材，要想取得好的教學(xué)效果，教師必須進行學(xué)情分析，安排一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語課程的興趣。例如旅游管理專業(yè)學(xué)生，可以自己查找一份景區(qū)材料，用英文進行介紹；行政管理專業(yè)學(xué)生，閱讀習(xí)近平主席的新年賀詞（英文版）、馬丁路德金的我有一個夢想；報關(guān)與國際貨運專業(yè)學(xué)生，閱讀解析一張報關(guān)單；金融管理專業(yè)學(xué)生，兩個學(xué)生一組，進行業(yè)務(wù)咨詢與辦理服務(wù)；汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生，有英文介紹一款車子；電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，填寫英語快遞單據(jù)等。

（三）成立英語協(xié)會，舉辦英語演講比賽

公共英語教師通過集體教研達成共識，保證每位教師每個班級在英語教學(xué)中都會穿插運用這種方法，全校的學(xué)生都接受這樣的訓(xùn)練。然后，由學(xué)生自發(fā)成立社團--英語協(xié)會，經(jīng)常性的組織開展一些英語演講比賽等活動，早晨的校園里慢慢有學(xué)生在晨讀，形成良好的校園氛圍，既能檢驗公共英語的教學(xué)成果，又可以促進公共英語課堂教學(xué)的順利開展，一改往日教師在上面講，學(xué)生在下面玩手機、打瞌睡的不良課堂環(huán)境。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，輔助朗讀教學(xué)開展

隨著移動互聯(lián)時代的帶來，每個人都會至少擁有一部集上網(wǎng)、錄音等多功能于一體的智能手機，教師時常會為課堂上的“低頭族”而感到無奈。其實，公共英語課堂上，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，去查找與專業(yè)相關(guān)或個人感興趣的英語朗讀素材，然后通過在線翻譯、音頻等手段，去反復(fù)推敲朗讀素材，直到能夠比較順暢的朗誦且領(lǐng)悟其發(fā)音、停頓、語氣等細節(jié)，輔助朗讀教學(xué)活動的有效開展。

五、結(jié)論與啟示

朗讀教學(xué)法是一種對于提高學(xué)生的英語聽、說能力有效的教學(xué)方法，然而受移動互聯(lián)手機等的影響，無紙化趨勢明顯，無聲的瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)和分享慢慢取代了繪聲繪色的朗讀，這是一種社會現(xiàn)象，需要引起家庭、學(xué)校和社會的關(guān)注。一直以來的應(yīng)試教育功利教育，使得學(xué)校的英語教學(xué)效果除了帶來分?jǐn)?shù)的提高之外，聾啞英語的現(xiàn)狀令人唏噓。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，那么英語教學(xué)也應(yīng)該注重于實際應(yīng)用相結(jié)合，提高畢業(yè)生的英語語言實際應(yīng)用水平，服務(wù)于工作與生活。

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般都不太理想，對于英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，需要教師靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑與膽怯，大膽張口發(fā)聲。其中，朗讀教學(xué)法是一種被忽視的、可取的、適合高職英語教學(xué)的好方法，文章針對朗讀在高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，通過調(diào)查法與對比分析法等，指出了如何在高職公共英語教學(xué)中運用朗讀教學(xué)法的策略，對于提高英語教學(xué)效果有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

（作者單位：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）