初中數(shù)學(xué)中的“活動式”方法分析

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，無法實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量偏低，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的全面提升，改進(jìn)、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已成必然趨勢。“活動式”方法是最近興起的以各種活動為核心的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多弊端與不足，突出了學(xué)生的主體地位，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方面發(fā)揮了重要作用，具有較高的實(shí)踐應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)本身具有邏輯性和抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于大多數(shù)學(xué)生來講，理解和學(xué)習(xí)起來都是有一定難度的。而初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式基本以“你聽我說”的理論灌輸為主，僅僅對課本知識進(jìn)行簡單層面的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與力度較小，難以獲得良好的感知體驗(yàn)，課堂氛圍比較沉悶，師生之間的互動力度不足，不僅無法實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的真正理解和掌握，而且還容易造成課堂枯燥、乏味，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。如何改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)中亟需解決的一個重要問題。

1.“活動式”教學(xué)方法的概念

所謂“活動式”教學(xué)方法，是指借助各項(xiàng)活動來完成教學(xué)活動的一種教學(xué)形式，在這個過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)及認(rèn)知的重要性，通過讓學(xué)生積極、主動參與到各項(xiàng)活動中去，讓學(xué)生通過思考分析、親身經(jīng)歷、動手實(shí)踐等，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到對所學(xué)知識的深刻、全面理解。同時，學(xué)生在活動過程中，還會進(jìn)行自我反思，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確評定，形成更加客觀的思維認(rèn)知，進(jìn)而能夠找出自身的不足并加以改善。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“活動式”教學(xué)方式的最主要特點(diǎn)是以學(xué)生為核心，使學(xué)生真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了以人文本的素質(zhì)教育理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、積極參與，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)生都能夠有所收獲并獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)中“活動式”教學(xué)方法的應(yīng)用價值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“活動式”教學(xué)方法是非常重要且必要的，具有多方面的應(yīng)用價值。首先，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。“活動式”教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，突出了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)和輔助下，通過參加各種教學(xué)活動完成自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。其次，實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂對教材的依賴性較強(qiáng)，幾乎所有的教學(xué)方式都是圍繞課本展開的，教學(xué)范圍比較狹隘，而借助各種“活動式”教學(xué)方法，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，是對課本知識的補(bǔ)充和完善，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系。另外，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、有趣。原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一、落后，以老師講、學(xué)生聽為主，師生之間缺乏良好的互動，課堂氛圍比較沉悶。將“活動式”方法引入初中數(shù)學(xué)課堂上，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，活躍了課堂氛圍，并且還能加強(qiáng)師生之間的互動，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而營造輕松、和諧的課堂環(huán)境。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！盎顒邮健苯虒W(xué)方法多種多樣，每一種方法都對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了重要作用，比如，探究活動能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力和探究能力，小組活動能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生額協(xié)同合作能力，實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生在動手操作過程中，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。這些都是“活動式”方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)出的重要價值，對于實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果具有重要意義。

3.初中數(shù)學(xué)中“活動式”教學(xué)方法的應(yīng)用要求

要向確?！盎顒邮健狈椒ㄔ诔踔袛?shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮其應(yīng)用價值，需要遵循幾條應(yīng)用原則，其基本應(yīng)用要求主要包括以下幾點(diǎn)。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“活動式”教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大差異，在將其引入初中數(shù)學(xué)課堂時，要求教育者先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)做到對“活動式”方法的深刻理解，明確其本質(zhì)含義，對自身和學(xué)生進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，所有教學(xué)活動的開展都以學(xué)生為核心，通過發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后對其進(jìn)行思考、探究，完成知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。另外，初中數(shù)學(xué)老師不能將教學(xué)目光局限于講臺之上，應(yīng)滲透于生活的方方面面，從身邊尋找教學(xué)素材，將自身與學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)引入到課堂中，對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合和開發(fā)，豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生在思考、合作、實(shí)踐過程中，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力。

3.2了解學(xué)生特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生處于成長“轉(zhuǎn)折期”，生理變化和心理變化都比較大，具有模仿性強(qiáng)及可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力、促進(jìn)學(xué)生全面成長的關(guān)鍵時期，所以，在采用“活動式”方法的時候，需要從初中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做到活動設(shè)計(jì)的針對性和有效性。一般來講，初中階段學(xué)生的獨(dú)立性和反抗性日趨增強(qiáng)，好奇心、好勝心較強(qiáng)，好動性和好玩性較強(qiáng)，重視伙伴關(guān)系。這就要求初中數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，利用好學(xué)生的性格特點(diǎn)，以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目的，選擇最為合適的“活動式”方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

3.3科學(xué)設(shè)計(jì)活動

確?；顒泳哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性，是充分發(fā)揮“活動式”方法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)和前提，這就要去數(shù)學(xué)老師對活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其重點(diǎn)放在了理論知識的傳授方面，忽視了知識產(chǎn)生及形成過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生僅僅能夠做到對所學(xué)知識的死記硬背，難以用來解決實(shí)際問題，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，無法實(shí)現(xiàn)“活以致用”和“舉一反三”的教學(xué)效果。而在應(yīng)用“活動式”方法的時候，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在參與活動過程的中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將生活中常見的事物及情境引入課堂中，以提升學(xué)生對知識的認(rèn)識，讓學(xué)生從不同層面和角度深刻理解所學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，提高其解決實(shí)際問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.初中數(shù)學(xué)中“活動式”教學(xué)方法的具體應(yīng)用

根據(jù)“活動式”教學(xué)方式及特點(diǎn)的的不同，可以將其分為探究活動、情境活動、實(shí)踐活動、課外活動等幾種，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及教學(xué)需求，充分發(fā)揮每一種“活動式”教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢。

4.1探究活動的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“活動式”方法時，可以設(shè)置一些探究性問題，讓學(xué)生通過思考和分析，對問題形成自己的觀點(diǎn)和看法，可以提高學(xué)生對知識的感知能力和理解程度。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該圍繞所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一些具有探究價值和實(shí)用價值的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，獨(dú)立找出問題答案，在這個過程中，既檢驗(yàn)了課堂教學(xué)效果，有可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維，鍛煉并增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。比如，在學(xué)習(xí)“平行線的判定”知識點(diǎn)時，在對三種判定方法進(jìn)行詳細(xì)講解，并經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練后，老師可以設(shè)置題目，給出不同位置角的具體角度，為學(xué)生提供多種判定依據(jù)，讓學(xué)生采用不同方法，用所學(xué)判定定理來證明兩直線平行，幫助學(xué)生梳理知識重點(diǎn)。

4.2小組活動的應(yīng)用

通過小組活動的方式，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，能夠使學(xué)生在思考、討論及合作過程中完成學(xué)習(xí)。小組活動的目的是借助集體的力量，來解決遇到的問題，這就需要確保小組活動的有效性和價值性。初中數(shù)學(xué)老師在設(shè)置教學(xué)問題的時候，應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，控制好問題難度，既不能過于簡單，又要保證經(jīng)過小組討論后可以得到問題答案。比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時，在對證明兩三角形全等的命題進(jìn)行講解后，讓學(xué)生通過小組合作驗(yàn)證明確是否正確。同時，在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師要遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，保證小組學(xué)習(xí)水平的均衡，并積極參與到各小組談?wù)撝?，提出指?dǎo)性意見。

4.3情境活動的應(yīng)用

構(gòu)建生活情境，同時是“活動式”方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，利用生活情境吸引學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)老師可以將生活中的常見事物作為知識點(diǎn)載體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷和親身體驗(yàn)，去理解所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”知識點(diǎn)的時候，為了方便學(xué)生掌握軸對稱的概念，以及軸對稱圖形和物體的特點(diǎn)，老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片的方式將一些軸對稱圖形和物體展示給學(xué)生，比如教學(xué)樓、五角星、玻璃杯、五角星等，學(xué)生在觀看圖片的過程中，便能夠發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些物體所具有的共同特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對軸對稱概念的熟練掌握。

4.4實(shí)踐活動的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用“活動式”方法的時候，也可以采用實(shí)踐活動的方式來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在動手實(shí)踐過程中，能夠檢驗(yàn)自身對所學(xué)知識的掌握情況，可以對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，并能夠從實(shí)踐活動中得到啟示，用同一個知識點(diǎn)來解決同一類問題。在設(shè)計(jì)時實(shí)踐活動時，初中數(shù)學(xué)老師因依托教材，參照教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)知識點(diǎn)與實(shí)踐活動相結(jié)合，通過觀察和檢測學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，評判學(xué)生對理論知識的掌握情況。同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，對實(shí)踐活動進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.5課外活動的應(yīng)用

讓學(xué)生參加課外活動，同樣可以實(shí)現(xiàn)“活動式”方法在初中數(shù)學(xué)中的良好應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，這就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)老師可以圍繞生活中的常見數(shù)學(xué)資源及素材，開設(shè)針對性、創(chuàng)新型及多樣性的課外活動，先強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用價值，更加積極、主動的參與到課外活動中，并教會學(xué)生如何在生活資源及素材中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。同時，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同，靈活運(yùn)用各種生活案例，耐心進(jìn)行細(xì)致講解，豐富課外活動形式，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在參加課外活動過程中，做到對數(shù)學(xué)知識的深刻理解和熟練運(yùn)用。

要想切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要創(chuàng)新教學(xué)方法、加快教學(xué)改革?；凇盎顒邮健狈椒ㄔ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用價值，對其加以科學(xué)、有效利用，無疑是改善初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一條重要途徑。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)做到對“活動式”方法概念的深刻理解，遵循基本應(yīng)用要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求及教學(xué)條件，將探究活動、小組活動、情境活動、實(shí)踐活動、課外活動等幾種“活動式”方法，加以科學(xué)、靈活運(yùn)用，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

（作者單位：廈門市第五中學(xué)）