試論如何讓中職語文課堂high起來

引言：隨著經濟的快速發(fā)展、經濟全球化以及日益激烈的市場競爭態(tài)勢，技能型人才日益受到企業(yè)青睞，習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。在此背景之下，職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，迎來了屬于自己的春天。目前中職學生在專業(yè)課上應用能力較強，但是在文化課的教育上卻出現(xiàn)了短板甚至忽視的情況。在中職的語文教學上，容易出現(xiàn)教學模式單一、課堂沉悶等問題，進而導致很多學生對語文的學習失去興趣甚至產生厭惡的情緒。

一、中職語文教學的定位與要求

中職語文的教學目標主要是把語文的教學轉化成最終的課堂內容傳授為目標。語文的教學重點在于通過教學來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)。但是目前語文教學上出現(xiàn)了不重視語文的教育性質、忽略了語文的訓練等情況，造成學生的整體語文素養(yǎng)較差，語文水平沒有得到提高。

語文教學歸根結底就是提高學生的聽、說、讀、寫能力，但是由于中職學生普遍文化基礎較差，對抽象、復雜的內容就無法理解，甚至無法接受相關的內容。因此，中職語文教學要求教師在教學方式上積極探索，對語文課堂教學內容進行調整，不能用普通高中的教學模式對學生進行教學，要因材施教，采取多種形式，把知識與有趣的教學手段揉捏在一起，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

二、教學方式的創(chuàng)新

（一）課程導入激發(fā)興趣

中職學生在學習方面相對較差，無論是學習積極性和學習能力，都不盡如人意，究其原因，還是學生本身的文化素養(yǎng)相對較低。因此，如何一開始就激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。中職語文教學的導入，作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是中職語文教學成功與否的關鍵。導入的好壞，很大程度上決定了這堂課的成敗。所謂好的開始是成功的一半，良好的導入有利于換氣學生的學習動機，營造活潑、輕松的可讓氛圍，充分調動學生的主觀能動性。因此，因此教師在教學設計上，要根據(jù)每節(jié)課課文的內容，設計合理有效的課程導入，運用多種方式抓住學生的注意力，吸引學生轉移到課程上面來，并根據(jù)課文設置相應問題，來啟發(fā)學生對問題的看法。

（二）讓學生快樂學習

傳統(tǒng)的中職語文教學的模式同初中、高中語文教學無太大差異，都存在傳統(tǒng)的傳授式教學方法。傳統(tǒng)的授課式教學方法基本上教師在上面講授，而學生猶如機器般被動的在下面聽課容易造成課堂的氣氛死氣沉沉，學生對語文學習不再產生興趣。而中職學生普遍存在學習素養(yǎng)較差的情況，更加不愿意與授課老師進行答疑解惑的交流。最終導致學生在學習上的問題不斷積累，進而影響學習成績，甚至產生厭學的心理。造成這一局面最大的問題是，教師在講學上沒有發(fā)揮學生的主體作用，教師在改進教學方式上，要重視發(fā)揮學生的主體性，能讓學生在實際課堂的教學上能發(fā)揮主觀能動性。

傳統(tǒng)的教學模式上，教師向學生提問采用點名的方式，學生回答正確的情況下一般予以口頭表揚。但是在回答錯誤的情況下，一般教師對學生采取言語上的批評，這樣的結果除了打擊學生的自信心和自尊心之外，也會對學生心理上對任課老師和課程產生反感情緒，導致學習效率的下降。中職語文教師應該對學生的提問與回答上做出調整。不采用點名的方式，而是鼓勵學生踴躍舉手的方式。當學生回答正確時，要及時予以表揚，而當學生答錯或者回答不上來時，老師應該做到循循善誘，引導學生往正確的方向上思考，同時給予鼓勵。即便在此情況下學生依然無法給出正確答案，教師也應細致指出學生回答錯誤的原因，同時找出其錯誤答案中的合理內容，并給學生精神上的安慰鼓勵。這樣可以帶動學生回答問題的積極性，帶動課堂氣氛的活躍性，鍛煉學生的語言能力。

（三）創(chuàng)新教學手段

對課文的一些趣味教學也可以帶動課堂的活躍氣氛，根據(jù)課文的文體，適當進行相關內容的比賽。

頭腦風暴也是不錯的方式，每節(jié)課前讓學生以頭腦風暴的方式，輪流用最快的速度說出上節(jié)課印象最深的知識點，學生往往全情投入，腦洞大開，迅速搜索學過的知識點，在短時間內完成對上節(jié)課程知識的回顧，又為本節(jié)課程奠定了輕松活躍的基礎。

同時，針對枯燥的復習課，我們可以采用分組比賽的方式，事先把學生分成若干組，每組從一定時期內所學的課程內列出若干問題。課堂上以每組輪流提出問題，其他組搶答的方式進行復習游戲。這樣的游戲學生非常投入，為了準備有難度的問題而而將課程知識反復翻看，在此過程中已不知不覺完成了大部分知識的回顧。而在提問和搶答的環(huán)節(jié)中，又加深了學生對知識點的印象，讓學生在游戲過程中牢牢掌握了知識。

隨著社會的發(fā)展與進步，多媒體教學在中職語文教學上廣泛應用。多媒體教學在語文的應用上，除了幻燈片展示之外，適當插入音樂、視頻等資料，吸引學生對課文的興趣，同時也運用這些資料，能讓學生掌握課本相關的課外知識。例如在講解課文《鴻門宴》時，可以播放相關的影視劇資料，進而吸引學生的眼球。

結語：中職語文的課堂教學的活躍氣氛，需要教師和學生之間相互配合。其中教師在課堂教學的規(guī)劃上要統(tǒng)籌全局。在教學內容的實施上，要充分發(fā)揮學生的主體性作用。通過活躍課堂的氣氛，能調動學生的積極性，不斷提升中職學生語文學習的能力，有效提高學生的成績，加強學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：溫嶺市技工學校）