淺談走出歷史教學(xué)誤區(qū)的對策

自從歷史加入中考科目后，初中歷史課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大歷史教師的關(guān)注。但仍有些教師對新課改下的歷史教學(xué)還會出現(xiàn)理解不到位，課堂教學(xué)仍然存在著一些低效或無效的教學(xué)現(xiàn)象和誤區(qū)。為此，對出現(xiàn)此類現(xiàn)象談自己的一些想法，并提出一些粗淺的對策，期待引起各位同仁的共同關(guān)注和思考。

一、不重視利用課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)誤區(qū)。

在上課過程中有些教師沒有讓課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。對課程標(biāo)準(zhǔn)意識淡薄，甚至備課都不看課程標(biāo)準(zhǔn)。如北師大版七上第八課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》，有一位教師把教學(xué)重點(diǎn)放在“春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展”上，使課堂教學(xué)緊緊圍繞“鐵器、牛耕的使用導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系變革”展開，而“商鞅變法”卻一帶而過。導(dǎo)致教學(xué)重心出現(xiàn)上述偏差的主要原因，就是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解失誤。實(shí)際上本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革”，我認(rèn)為本課應(yīng)該圍繞春秋戰(zhàn)國時期，從千耦其耕到個體農(nóng)耕，社會生產(chǎn)力迅速提高，從而引發(fā)了巨大的社會變革，而秦國的商鞅變法影響最大，并從其主要內(nèi)容中感受社會變革的巨大震蕩，初步認(rèn)識引發(fā)社會變革的主要因素及如何應(yīng)對社會變革帶來的挑戰(zhàn)等。所以我們要真正理解課標(biāo)，吃透教材。

對策：理解課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對課標(biāo)研讀，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。我們必須在教學(xué)中真正把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解本課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)，以及本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議等。

二、新課導(dǎo)入缺乏趣味性、過分冗長產(chǎn)生誤區(qū)。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)在實(shí)施過程中，教師重視如何導(dǎo)入新課，力求創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情景，這本無可厚非。但要注意在創(chuàng)新的同時，避免陷入過分求新求異、甚至過分冗長的導(dǎo)入。比如有教師上九年級下第十九課《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時，采用了這樣的導(dǎo)入方法：大屏幕打出了一幅廣告牌：可口可樂，然后介紹可口可樂公司，再拿出兩瓶可口可樂的實(shí)物，增強(qiáng)課堂效果。這樣的導(dǎo)入確實(shí)讓人眼前一亮，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，課堂氣氛很好。但這位老師沒有趁熱打鐵，導(dǎo)入新課，反而畫蛇添足。接著介紹百事可樂，追問“你平時還接觸過哪些世界著名的跨國公司的商品和服務(wù)呢？”。整個導(dǎo)入過程用時五分多鐘。其實(shí)他舉的后面的幾個例子和前面的例子是平行的、重復(fù)的，如果一個例子已經(jīng)可以把問題說得清晰、透徹、明白了，就沒有必要再做無用功。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們很多老師會容易陷入這樣的誤區(qū)：面對一大堆生動形象的例子，舍不得放棄，不懂得取舍，有的教師的新課導(dǎo)入，平淡無味，缺乏新穎性和趣味性。既不能幫助學(xué)生搭建新舊知識的橋梁，使新知識能夠順利地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；也不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著好奇和興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的新課導(dǎo)入，就失去了一個調(diào)動學(xué)生積極和主動學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，也就沒有為有效的課堂教學(xué)提供一個良好的開端。

對策：設(shè)計導(dǎo)入時要緊緊圍繞主題。根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行規(guī)劃，緊扣教材，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，圍繞主題選好材料，否則沒有效果，還會喧賓奪主。導(dǎo)入時還要符合學(xué)生特點(diǎn)。所以要提前了解學(xué)生的心理狀況、知識水平、接受能力。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)時，能夠輕松感悟，循序漸進(jìn)，能激起學(xué)生的共鳴。導(dǎo)入時要講究實(shí)效性、趣味性。激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，愉快投入到學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入時要符合科學(xué)性。所選材料應(yīng)該有科學(xué)依據(jù)，真實(shí)可行，不可違背科學(xué)事實(shí)，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，不利于以后的學(xué)習(xí)。

三、把角色扮演，多媒體視頻做為課堂的主題產(chǎn)生的誤區(qū)。

有的教師一上課就組織學(xué)生開展角色扮演，討論等各種活動，看似很熱鬧。在一節(jié)課上，教師沒有給學(xué)生什么新的信息，沒有講述任何新的歷史知識。實(shí)際上，課堂上歷史教師的講授是非常必要的。傳統(tǒng)的講授法應(yīng)該得到合理運(yùn)用，不能一概否定。歷史知識所反映的內(nèi)容是過去的人類活動，大多是以間接的方式進(jìn)行傳遞的，而老師畢竟經(jīng)過專業(yè)教育，是歷史知識較多的擁有者。學(xué)生畢竟歷史知識有限，課堂需要教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地講述歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀；需要?dú)v史教師的語言感染力去打動學(xué)生。還有教師過分依賴于多媒體，比如某教師在教學(xué)八上第一課《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》一課時，沒有引導(dǎo)學(xué)生分析其爆發(fā)的背景，并從中找出與結(jié)果的關(guān)系，而是用較長的時間欣賞電影《鴉片戰(zhàn)爭》的諸多片段，之后直接讓學(xué)生分析討論鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球、能給學(xué)生感官的刺激，聲頻、視頻材料能夠創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠生動形象的體現(xiàn)和再現(xiàn)當(dāng)時的情景，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此歷史課件和課程資源是教師課堂教學(xué)的很好輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂完全交給學(xué)生表演，或借助歷史視頻資料，忘了自己是“教”的主體，實(shí)際上是一種“撿了芝麻丟了西瓜”的做法。

對策：我認(rèn)為歷史課堂教學(xué)應(yīng)慎用“角色扮演”。角色扮演并不是解決教學(xué)上一切困難問題的靈丹妙藥，也不是活躍課堂氣氛的唯一方法。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用要因地制宜，當(dāng)用則用，不能每節(jié)課都用。影音資料的選擇一定要恰當(dāng)，能激起學(xué)生求知的欲望。影音資料的運(yùn)用不要過長，要有所截取。為了提高課堂效果，當(dāng)前我們正在努力探求有效備課、有效教學(xué)，建議教師們從學(xué)情出發(fā)設(shè)計教法和學(xué)法，不必追求新鮮和熱鬧，切實(shí)做到課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)過程中，我們每一位歷史教師或多或少的會出現(xiàn)一些教學(xué)誤區(qū)，找到正確的對策是我們共同要思考和解決的問題。以上是我在教學(xué)中幾點(diǎn)粗淺的思考和做法。我們只要在實(shí)踐中不斷積累、發(fā)掘和探討，相信我們一定會在教學(xué)中提高，在研究中成長。作為歷史教師要更多的關(guān)注課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我，為學(xué)生素質(zhì)和課堂效率的提高和做點(diǎn)實(shí)事。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級中學(xué)）