淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。其既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

與微課結(jié)緣已有一段時(shí)間，之前自己也利用屏幕錄像專家等軟件錄制一些小段視頻，幫助同事或者朋友解決一些生活中或工作上問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有“微課”這一概念。后來(lái)在2015年12月，有幸參加了六盤(pán)水市教育局組織的中小學(xué)教師“微課”制作與應(yīng)用培訓(xùn)者培訓(xùn)，期間對(duì)微課教學(xué)功能、教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，微課的制作實(shí)踐與應(yīng)用，微課的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行了全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課的含義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、“微課”對(duì)于小學(xué)美術(shù)課的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)想得到預(yù)計(jì)的最佳效果，首先要抓住學(xué)生的課堂注意力。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)處于小學(xué)階段的學(xué)生，剛開(kāi)始上美術(shù)課的時(shí)候興趣很濃厚，但是由于有些美術(shù)術(shù)語(yǔ)過(guò)于抽象、枯燥，同時(shí)小學(xué)生自控能力較弱，注意力比較容易分散，經(jīng)常在美術(shù)課堂中走神、開(kāi)小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

“微課”的特點(diǎn)之一就是知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）明確突出，呈現(xiàn)內(nèi)容直觀明了，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了本課的重難點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)同學(xué)之間存在個(gè)體差異，“微課”的使用，可以相對(duì)有效的解決因材施教的問(wèn)題；也解決了家長(zhǎng)的輔導(dǎo)難題，有些家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)語(yǔ)、數(shù)作業(yè)，而美術(shù)這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，理解了但是不一定能做得到，“微課”的出現(xiàn)，可以很好的解決這些問(wèn)題。

“微課”的另一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，根據(jù)注意力十分鐘法則，“微課”在內(nèi)容上就一定要“精”，在較短的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這符合小學(xué)生的注意力法則和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、“微課”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.“微課”與小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的注意力經(jīng)常被一些與課堂無(wú)關(guān)的事情吸引，改變他們注意力的方向?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半?！痹谛W(xué)美術(shù)課一開(kāi)始的導(dǎo)入新課，往往是一堂課成功與失敗的關(guān)鍵，如果在導(dǎo)課部分能利用“微課”的方式抓住學(xué)生的注意力，不但能讓學(xué)生安靜下來(lái)，而且讓同學(xué)們進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。如：在講授六年級(jí)《畫(huà)同學(xué)》這節(jié)課的時(shí)候，面對(duì)即將畢業(yè)的六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，六年的小學(xué)回憶是人生最寶貴的一段經(jīng)歷，我采用六年以來(lái)的一些圖片制作短暫的“微課”，這樣的導(dǎo)入吸引住了學(xué)生，同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)本課的內(nèi)容充滿期待。

2.“微課”與小學(xué)美術(shù)技法課

在小學(xué)美術(shù)課堂上，特別是在“造型·表現(xiàn)”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不論是繪畫(huà)還是手工，都需要教師大量的現(xiàn)場(chǎng)示范，但是在以往的課堂示范中，只有部分同學(xué)能夠離教師比較近，大部分同學(xué)不能看清教師的示范，于是在實(shí)際練習(xí)時(shí)，針對(duì)看不清的同學(xué)又對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的講解，從而導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)課堂的低效。如：在講授五年級(jí)《風(fēng)光無(wú)限》的時(shí)候，同學(xué)們平時(shí)很少接觸到中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)，要先進(jìn)行一些術(shù)語(yǔ)的講解，比如中鋒、側(cè)鋒，墨色的濃淡干濕，如果光用講授的而不進(jìn)行示范，那大部分學(xué)生還沒(méi)等到下課都全部忘了，但是如果在黑板上示范，一個(gè)班60-70個(gè)人，一是后面的同學(xué)根本看不清楚，二是示范時(shí)有的同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，影響了課堂教學(xué)時(shí)間的有效分配，后來(lái)我采用了“微課”的形式，先利用手機(jī)把示范內(nèi)容拍攝下來(lái)并通過(guò)軟件進(jìn)行編輯，然后播放給學(xué)生觀看，同學(xué)們都可以很清楚的看到怎么用筆，怎么用墨，同時(shí)如何把握構(gòu)圖等問(wèn)題也得到很好的解決，即騰出了時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，便于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.“微課”與小學(xué)美術(shù)欣賞課

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡生動(dòng)有趣的美術(shù)課，但在進(jìn)行“欣賞·評(píng)述”課的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容由于比較抽象，或者有些枯燥，需要進(jìn)行大量的講解，他們理解起來(lái)存在一定的難度，如：在講授五年級(jí)《宏偉壯麗的古羅馬建筑》的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)這些建筑作品的藝術(shù)特色及風(fēng)格很難理解，通過(guò)“微課”的形式，對(duì)這些建筑的磚石墻、半圓形拱券、逐層挑出的門(mén)框裝飾和交叉拱頂結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，短短幾分鐘，讓同學(xué)們感受到其中的藝術(shù)魅力，輕松解決了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

“微課”是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，“微課”不光適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，同時(shí)也滿足學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)進(jìn)度及深度的需求。

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們要合理使用“微課”，讓其在小學(xué)美術(shù)課堂上激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，既拓展了同學(xué)們的思維，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓小學(xué)美術(shù)課堂輕松、高效發(fā)展。

（作者單位：貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)第七小學(xué)）