構(gòu)建真善美的科學(xué)課堂

科學(xué)教育的育人作用舉足輕重。小學(xué)科學(xué)課堂中為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，提高學(xué)生科學(xué)德育素養(yǎng)是在小學(xué)科學(xué)課堂中達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要目標(biāo)。教師應(yīng)具備德育先行意識(shí)，用體驗(yàn)、滲透的方式將科學(xué)教育與德育結(jié)合，潛移默化而高效地進(jìn)行德育。更好地體現(xiàn)其教育價(jià)值和育人功能，才能有效促進(jìn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與獨(dú)創(chuàng)精神等方面有所提高，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、求異求新、實(shí)事求是等優(yōu)秀品質(zhì)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，為學(xué)生以后的幸福人生和快樂(lè)生活奠基。

德育作為重中之重的工作，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)體驗(yàn)在學(xué)生參與并親歷的每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，從中獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，探究后拓展活動(dòng)也要跟德育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，科學(xué)來(lái)源于生活，更要為生活服務(wù)。我國(guó)科學(xué)啟蒙教育先驅(qū)劉默耕先生有一句精辟的歸納：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深”。小學(xué)科學(xué)通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的依賴、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)、自主創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。課堂上，學(xué)生在探究中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，存在小組合作低效、缺乏合作、思維淺顯等現(xiàn)象。教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，在解決具體問(wèn)題的情境中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維靈活性的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)挫折、接受磨煉的有效載體。

一、找準(zhǔn)德育立足點(diǎn)，增加挖掘教材中的德育的維度

科學(xué)課堂是進(jìn)行德育教育的主陣地。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體， 寓德于教，提高素質(zhì)，立足于教材，以新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，因時(shí)制宜、因地制宜，教師要善于從教材中挖掘德育內(nèi)容，發(fā)揮出教材的德育作用。以生命世界為例，例如，涉及德育活動(dòng)的第一單元《植物》中，指導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的植物時(shí)，最好能因地制宜地選擇路邊、田間等各種植物來(lái)進(jìn)行觀察，第五課"植物的葉"中引導(dǎo)學(xué)生不能折枝摘葉，應(yīng)該充分地利用校園里的落葉進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)。在可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察時(shí)，教師可適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園和社區(qū)中觀察常見(jiàn)的樹(shù)木，認(rèn)識(shí)本地特有的典型植物，引導(dǎo)歸納特征（包括形狀、顏色、氣味等），師生還為校園內(nèi)樹(shù)木都上掛準(zhǔn)確的植物標(biāo)牌。

三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》單元中，在第一課"尋訪小動(dòng)物"教學(xué)中，教師要及時(shí)進(jìn)行珍惜生命的相關(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生從小就要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。論證即用事實(shí)證據(jù)來(lái)證明推測(cè)、觀點(diǎn)、結(jié)論真?zhèn)蔚乃季S過(guò)程。論證是學(xué)生科學(xué)探究中重要的思維探究活動(dòng)，也是架起證據(jù)和結(jié)論之間的橋梁。因此科學(xué)教學(xué)不能只重視動(dòng)手操作，更要有理性的分析和思考；不能只關(guān)注結(jié)論的得出，更要有思維的參與和加工。運(yùn)用多種形式的概念圖和圖表這些有用的科學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生記錄整理信息，理解概念能激發(fā)探究興趣和欲望，啟發(fā)創(chuàng)造思維。引入概念圖的使用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。如在歸納水和空氣、食用油和水的特點(diǎn)比較的時(shí)候就用到了維恩圖，很直觀地把兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。科學(xué)探究是一個(gè)復(fù)雜的探索過(guò)程，需要反復(fù)觀察。

二、找到德育切入點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)中有效滲透德育的深度

精心準(zhǔn)備是實(shí)施科學(xué)探究的前奏。嚴(yán)格組織是提高探究質(zhì)量的關(guān)鍵。細(xì)心總結(jié)是科學(xué)探究的延伸。當(dāng)探究過(guò)程結(jié)束后，要和學(xué)生一起進(jìn)行討論分析，并借此引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究和應(yīng)用到生活實(shí)際。每次探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都，都應(yīng)該歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真?zhèn)?。師生可以共同編制科學(xué)概念圖幫助學(xué)生深刻理解科學(xué)概念之間的關(guān)系。學(xué)生小組合作制作中，凝聚了集體思想精髓以及碰撞的火花。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解， 培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成好問(wèn)、敢問(wèn)的習(xí)慣。以科學(xué)素材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)精神，敢于實(shí)踐、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

生活處處有科學(xué)，科學(xué)求“真”，人文求“善”。學(xué)生應(yīng)具有的科學(xué)精神為：求實(shí)、創(chuàng)新、合作、分享。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占有一定的比例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論不一致的情況，這時(shí)不能視而不見(jiàn)輕輕帶過(guò)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和好學(xué)求知精神。如在《動(dòng)物》這一單元教學(xué)中，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了生物養(yǎng)殖角，提前布置了飼養(yǎng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，以及長(zhǎng)期管理與記錄，課堂上順利出色地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的觀察、記錄能力也得到了明顯的增強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)適時(shí)的課外閱讀、實(shí)踐切身的實(shí)踐感受，學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)也得到了增強(qiáng)。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我們先后開(kāi)展養(yǎng)殖蝴蝶、金魚(yú)、鴿子、春蠶、兔子、蝸牛及蟋蟀等活動(dòng)，大大提高活動(dòng)參與者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ矠槠渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了生動(dòng)的素材。

三、找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，課后拓展德育的廣度

科學(xué)課堂的德育滲透要注重過(guò)程，激趣授知。結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)并轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，能更好地拓展課后科學(xué)探究德育教育的廣度。充分利用科學(xué)教育資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)施。所有對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的好素材，都要充分地利用，在教學(xué)中滲透舉不勝舉科學(xué)家勵(lì)志實(shí)例的故事，樹(shù)立投身科學(xué)事業(yè)的好榜樣，樹(shù)立探究信心，促進(jìn)和諧人格的形成。對(duì)別人意見(jiàn)持尊重態(tài)度，根據(jù)新證據(jù)修正自己意見(jiàn)，對(duì)于工作學(xué)習(xí)盡量認(rèn)真、準(zhǔn)確的態(tài)度。一些科學(xué)家故事和科學(xué)史，抓住教育契機(jī)和途徑及時(shí)引導(dǎo)。在探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，持之以恒的探究毅力磨練探究的意志，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。小學(xué)生會(huì)在科學(xué)課上經(jīng)歷許許多多的探究活動(dòng)，這就給我們科學(xué)教師提供了良好的機(jī)會(huì)，如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求學(xué)生重復(fù)多做幾次，避免偶然性，減小誤差，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；匯報(bào)交流時(shí)要求學(xué)生有據(jù)說(shuō)理、真實(shí)描述；培養(yǎng)不要人云亦云的態(tài)度如在三上《材料》單元《比較材料的韌性》一課中就開(kāi)始了對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想的滲透：鐵片、木片、塑料片、卡紙片的長(zhǎng)、寬、厚要一致，伸出桌邊的長(zhǎng)度要一致，掛的重物的重量要一致，觀察每種材料的彎曲程度，以此來(lái)判斷它們的韌性，從而逐步構(gòu)建不同材料有不同韌性的概念。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)等項(xiàng)目能力，根據(jù)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需要，再結(jié)合教師擅長(zhǎng)，發(fā)揮獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)過(guò)程中，我們也真正把其轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)。如在《動(dòng)物》這單元教學(xué)中，提前布置了飼養(yǎng)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了生物角，分小組進(jìn)行長(zhǎng)期管理與記錄，課堂上很流暢的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的能力也得到了增強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)適時(shí)的閱讀、切身的實(shí)踐感受，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也得到了增強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己的想法。充分利用學(xué)生把課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的沖動(dòng)，并鼓勵(lì)以實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明的成果形式呈現(xiàn)。充分利用身邊資源，開(kāi)展系列探究活動(dòng)。比如：可以利用雞蛋做慣性實(shí)驗(yàn)，壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、浮力實(shí)驗(yàn)、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)等……還可以有飲料瓶系列、鉛筆系列等，進(jìn)行有效的科學(xué)探究和生活實(shí)踐，使科學(xué)知識(shí)教育與發(fā)展學(xué)生技能教育同步發(fā)展。

四、抓住德育的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

發(fā)揮學(xué)生自主參與科學(xué)探究的積極性，不斷鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感與集體責(zé)任感。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互交流、切磋中增長(zhǎng)才干，獲得發(fā)展。學(xué)生們懂得了只有相互合作、團(tuán)結(jié)互助才能取得成功的道理。

實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)”是老師們所追求的共同目標(biāo)?？茖W(xué)教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)"的教學(xué)理念。不同的課型，重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有所區(qū)別；培養(yǎng)的方法和措施因師而異、因生而異?？傊虒W(xué)中巧妙的創(chuàng)造民主生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生不斷思索、敢于質(zhì)疑、勇于探究、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的科學(xué)素養(yǎng)，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，善用科學(xué)的思維方式，堅(jiān)忍不拔的探索精神，利用多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

科學(xué)教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，滲透德育并不是一朝一夕能做到的事。這需要我們教師首先建立起德育為先培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，在日常教學(xué)中做個(gè)有心人，巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種實(shí)驗(yàn)。教之道，德為先，讓學(xué)生都能各展所長(zhǎng)，各得其所。促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生奠定自覺(jué)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)教學(xué)的主旋律。

本文系2015年廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，名師專項(xiàng)：農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施促進(jìn)學(xué)生德能發(fā)展的研究，項(xiàng)目編號(hào)：1201542706結(jié)題成果。

（作者單位：廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第四小學(xué)）