高職院校青年教師加強(qiáng)教風(fēng)以促學(xué)風(fēng)的策略

與普通高等本科院校相比，高職院校的學(xué)風(fēng)問題更為突出，學(xué)風(fēng)建設(shè)難度較高，嚴(yán)重影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此，各高職院校不斷深化教學(xué)改革，通過(guò)以教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。而青年教師作為教學(xué)師資隊(duì)伍的主力軍，是加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要責(zé)任人和實(shí)施者。因此，高職院校青年教師為充分發(fā)揮其作用，必須準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)問題，并以此采取實(shí)施有效的具體措施提升教師教育教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

近些年來(lái)，隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校不斷為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。但是，由于高職院校的學(xué)生生源特點(diǎn)和學(xué)生本身的時(shí)代心理特征，使得高職院校的學(xué)風(fēng)存在一些突出問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)難度較高，嚴(yán)重影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

由此，各高職院校不斷深化教學(xué)改革，通過(guò)教師教風(fēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而青年教師作為教學(xué)師資隊(duì)伍的主力軍，是加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要責(zé)任人和實(shí)施者。因此，高職院校青年教師為充分發(fā)揮其作用，必須準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)問題，并以此采取實(shí)施有效的具體措施提升自身教育教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

與普通高等本科院校相比，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)難度較高。由于高職院校入學(xué)門檻低，而且生源質(zhì)量參差不齊（包括高中學(xué)生、技校學(xué)生、中職學(xué)生等），加之90后學(xué)生的時(shí)代特性、心理特征，使得高職院校的學(xué)風(fēng)存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。①很多高職學(xué)生由于高考不理想，沒有順利考入普通本科院校而迫不得已就讀高職院校。此類學(xué)生不能重新定位自己、沒有對(duì)未來(lái)做出規(guī)劃，因此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，進(jìn)而“做一天和尚撞一天鐘，只求順利畢業(yè)拿到學(xué)歷文憑”。②另有部分學(xué)生因缺少對(duì)大學(xué)專業(yè)設(shè)置及就業(yè)前景分析，而盲目選擇就讀專業(yè)。此類學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)缺少認(rèn)同感而不感興趣，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使自己變得渾渾噩噩或者將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的其他事情上。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。①相對(duì)本科生，高職生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松弛，上課遲到早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重。②高考學(xué)生剛經(jīng)歷“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高壓戰(zhàn)場(chǎng)，一進(jìn)入相對(duì)自由的大學(xué)環(huán)境，很容易失去自我，放任自流的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、沉醉于談情說(shuō)愛等，變成自由主義和享樂主義者，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)曠課而荒廢學(xué)業(yè)。③在新常態(tài)下，社會(huì)上出現(xiàn)的 “讀書無(wú)用論”思潮泛濫，是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。這些奇談怪論導(dǎo)致學(xué)生失去心理平衡，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、熱情、主動(dòng)性和積極性，而懶于思索、不求上進(jìn)，致使學(xué)生出現(xiàn)上課睡覺、聊天、玩手機(jī)現(xiàn)象?！白x書混文憑”的消極思想，使學(xué)生認(rèn)為“60 分萬(wàn)歲”、“平時(shí)不努力，考前搞突擊”甚至出現(xiàn)作弊現(xiàn)象的負(fù)面效應(yīng)。再者，社會(huì)的“功利主義”思潮使學(xué)生的價(jià)值取向扭曲。部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活就是為了積累人脈、提高社交能力和協(xié)調(diào)能力，因此把學(xué)習(xí)重點(diǎn)熱衷于參加學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)等課余活動(dòng)中，而忽視了對(duì)專業(yè)理論、操作技能的學(xué)習(xí)。這種學(xué)生在踏入社會(huì)工作崗位后，常因?qū)I(yè)技能不扎實(shí)，而不能很好的勝任工作。

3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。絕大部分高職學(xué)生依賴于高中教育的填鴨式學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)入大學(xué)后，沒有探尋新的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式的角色轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，難以跟上課程進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

二、高職院校青年教師加強(qiáng)教風(fēng)的策略

隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，青年教師已成為高職院校教學(xué)師資力量的主力軍，是加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要責(zé)任人和實(shí)施者。他們學(xué)歷水平高、專業(yè)知識(shí)深厚、教學(xué)熱情高漲、工作比較認(rèn)真，可以充分發(fā)揮通過(guò)教師教風(fēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用。然而，由于大多青年教師畢業(yè)于非師范院校，直接從學(xué)校到學(xué)校，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而且缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)理論、教學(xué)基本功訓(xùn)練和實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)水平不高，教學(xué)效果不明顯，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。因此高職院校青年教師必須采取實(shí)施有效的具體措施提升教育教學(xué)能力，通過(guò)加強(qiáng)教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.為人師表，身正示范，加強(qiáng)師德建設(shè)。

青年教師只有提高自身師德水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，抵御社會(huì)各種不良風(fēng)氣，與學(xué)生溝通交流產(chǎn)生“共振”，在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生產(chǎn)生信賴感和崇敬感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育和引導(dǎo)；青年教師在課堂教學(xué)中要做好自我表率：做好課前備課工作，不遲到不早退，服飾得體大方，儀態(tài)端正良好，語(yǔ)言清晰幽默，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣，從而加強(qiáng)課堂管理。

2.理論結(jié)合實(shí)際，提升專業(yè)實(shí)踐技能。

高職教育是以行動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，突出實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以要求高職院校教師必須滿足“雙師型”條件，即既具有系統(tǒng)的理論知識(shí)及較好的教學(xué)能力，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。而青年教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏專業(yè)實(shí)踐能力。這就要求青年教師必須積極參與掛職、兼職、短期培訓(xùn)、項(xiàng)目合作等多種實(shí)踐鍛煉形式、充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合活動(dòng)、通過(guò)參加專家講座和研討會(huì)收集學(xué)科或行業(yè)的前沿發(fā)展，以不斷積累工程和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師只有做到理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重，在教學(xué)過(guò)程中注重專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際工作的聯(lián)系，引用典型案例，才能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新常態(tài)下，高職院校青年教師只有提升專業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出有利于生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)用人才，培養(yǎng)出具有“匠心”精神職業(yè)素養(yǎng)的“大國(guó)工匠”。

3.加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

高職院校青年教師應(yīng)充分利用校企合作關(guān)系，發(fā)揮自身教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)研究，比如研發(fā)新產(chǎn)品、舊工藝舊技術(shù)的改造、對(duì)新工藝新技術(shù)的開發(fā)、生產(chǎn)設(shè)備的改造與升級(jí)等等。通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究，青年教師不但能夠通過(guò)拓展知識(shí)視野提升專業(yè)能力，還可以結(jié)合應(yīng)用技術(shù)研究中的實(shí)際案例進(jìn)行授課講解，將學(xué)科的最新發(fā)展和行業(yè)變化充實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而且還可以通過(guò)成立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參加一系列科研創(chuàng)新技能大賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究能力。

4. 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

教育信息化時(shí)代的到來(lái)，提升了高校教師的信息化教學(xué)能力。但是有些青年教師機(jī)械性地濫用現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)而“照屏宣科”，單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)效果并不樂觀。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容，教師需要“對(duì)癥下藥”：對(duì)于純文本性內(nèi)容，為便于學(xué)生記錄、思考，更適合板書教學(xué)；對(duì)于抽象性內(nèi)容，為便于學(xué)生獲得整體性、感性認(rèn)識(shí)，易于理解，可通過(guò)圖、文、聲、像并用，視、聽結(jié)合，因此更適合多媒體課件教學(xué)。所以青年教師只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中將信息技術(shù)最優(yōu)化整合于教學(xué)，充分有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

5.實(shí)施行之有效教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

相對(duì)學(xué)術(shù)性教育，高職教育更注重實(shí)踐操作而使學(xué)生的參與性更為明顯，因此課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。青年教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，選用合適的教學(xué)方法，比如運(yùn)用問題教學(xué)、專題討論、案例教學(xué)、項(xiàng)目活動(dòng)、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這就需要青年教師不斷向資深“雙師型”骨干教師汲取豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)參與指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩聽課、請(qǐng)求指導(dǎo)教師進(jìn)行聽評(píng)課給予改進(jìn)建議等，從而提高教學(xué)水平。

6.開展教學(xué)創(chuàng)新工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

高職院校青年教師不能僅進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)層面的教學(xué)工作，還要必須實(shí)施開展教學(xué)創(chuàng)新工作，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。具體可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行實(shí)施：⑴加強(qiáng)有關(guān)高校創(chuàng)新教育論文學(xué)習(xí)，激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新教育理念；⑵積極參加學(xué)校組織學(xué)術(shù)報(bào)告，可根據(jù)教學(xué)管理專業(yè)愛好自主申請(qǐng)研究課題，開展教學(xué)研究創(chuàng)新工作；⑶開展學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，探討教學(xué)管理創(chuàng)新研究前沿；⑷針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行精心組織和重新加工，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的開展專業(yè)教學(xué)改革；⑸教學(xué)過(guò)程中將課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生善于思考，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；⑹開展突出學(xué)生“能力本位”的新教學(xué)模式，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)可技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考取多張有關(guān)專業(yè)技能證。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和重要手段。而青年教師作為高職院校教學(xué)師資力量的主力軍，是加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要責(zé)任人和實(shí)施者。只要青年教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、了解學(xué)生學(xué)風(fēng)問題，并以此采取實(shí)施有效的具體措施提升教育教學(xué)能力，既是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的專職教師，又是學(xué)生思想政治教育的兼職導(dǎo)師，真正做到教書育人，成為學(xué)生的“良師益友”，必定可以通過(guò)教師教風(fēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)，從而推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）