大學(xué)生綜合素質(zhì)能力及其培養(yǎng)路徑

大學(xué)生是構(gòu)成社會群體的重要部分，也是中國現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的接班人，還是中華民族繁榮昌盛的根本保障。大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的強弱，不但關(guān)系到這一群體能否實現(xiàn)成才目標(biāo)，而且還影響到社會主義事業(yè)能否穩(wěn)定發(fā)展。此外，大學(xué)生綜合素質(zhì)能力是衡量高校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。所以，本文對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力及其培養(yǎng)路徑的研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)能力概述

結(jié)合當(dāng)今社會對我國各大高校提出的人才培育目標(biāo)，21世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)能力，其主要涵蓋了道德素質(zhì)能力、專業(yè)素質(zhì)能力、身心素質(zhì)能力、人文素質(zhì)能力和創(chuàng)新素質(zhì)能力等諸多方面，而把這些素質(zhì)能力合并起來也就成了社會對高校大學(xué)生的綜合要求。具體而言，道德素質(zhì)能力是指大學(xué)生在學(xué)校教育、社會發(fā)展等諸多環(huán)境的驅(qū)動下，通過自我認(rèn)知以及各種實踐活動，在價值觀、情感道德、理想信念等方面形成相對穩(wěn)定的品質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)能力是指學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)理論、掌握專業(yè)技能和改進自學(xué)方法，其培養(yǎng)要求簡單概括為“夯基礎(chǔ)、重運用、寬專業(yè)”。身心素質(zhì)能力是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅要求大學(xué)生具備健壯的身體素質(zhì)，而且還需保持健康積極的心理狀態(tài)，從而理性地、客觀地對待社會競爭與挫敗。對大學(xué)生而言，人文素質(zhì)能力可以幫助他們開闊視野、活躍思維，并在日后成為有用之人，同時還有有利于學(xué)生在步入社會后升華自我人格、展示人文素養(yǎng)。而創(chuàng)新素質(zhì)能力則能使大學(xué)生打破既有知識的制約，尋找全新的探索思路和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達到質(zhì)的飛躍?？偠灾?，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是我國高等教育改革的治本之策，理應(yīng)成為21世紀(jì)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)路徑

習(xí)近平同志曾于2014年“推進全國教育工作”指導(dǎo)會議上提出：全面落實素質(zhì)教育、堅持以生為本是當(dāng)前教育改革的戰(zhàn)略性主題，同時也是貫徹中國共產(chǎn)黨教育方針的根本要求，其核心在于如何培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)什么樣的人才，其重點在于推動學(xué)生全方位發(fā)展、提高學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神、善于處理各種問題的技能。當(dāng)然，這也是國家面向大學(xué)生群體開展素質(zhì)教育的核心要求，也為我國高校實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.加強對當(dāng)下大學(xué)生道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)

高等教育目標(biāo)不僅要求所培育出的學(xué)生不僅具備豐富的專業(yè)知識和實踐技能，而且還應(yīng)具備做人之道，即思想道德修養(yǎng)。因此，高校必須加強對當(dāng)下大學(xué)生道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。首先，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師團隊。要想培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，師資力量就是其中最為重要的因素。所以，高校教師應(yīng)主動承擔(dān)歷史責(zé)任和社會使命，不僅將專業(yè)知識和技能教授給大學(xué)生，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人之道和情感價值觀，從而真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。其次，營造良好的德育環(huán)境。校園文化作為高校育人成才的重NGLVd2rozLEn64JdeCdXfA==要內(nèi)容，其在大學(xué)生行為方式、思想取向等方面具有重要意義。和諧的文化氛圍不僅有利于形成積極的精神風(fēng)貌，而且對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)也起到顯著成效。因此，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的成長特點，舉辦各種文化活動，為大學(xué)生爭取更多的實踐機會，進而提高他們的道德素質(zhì)能力。

2.加強對當(dāng)下大學(xué)生文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟型時代下，人們往往會面對更多復(fù)雜的系統(tǒng)性問題，亟需運用多種學(xué)科知識來解決這些問題。所以，大學(xué)生應(yīng)注重文理交互與滲透，掌握多學(xué)科專業(yè)知識，不僅包括本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要覆蓋人文學(xué)科、社會學(xué)科、自然學(xué)科等知識。高校在實施文化教育過程中，一是要增加人文、社會、自然等綜合知識的比重，協(xié)調(diào)好專業(yè)知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識；二是要舉辦以人文素養(yǎng)為主題的講座，為大學(xué)生有機會接觸傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化，有利于提升現(xiàn)代大學(xué)生的審美情趣和文化品味，同時也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)能力。此外，除文化素養(yǎng)能力培養(yǎng)以外，高校還應(yīng)重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，通過開展不同形式的實踐活動，安排學(xué)生前往企業(yè)進行實習(xí)，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐和生產(chǎn)之中，促進大學(xué)生自我發(fā)展和成長，進而拓寬人文教育空間，實現(xiàn)知識教育與實踐教育的和諧統(tǒng)一。

3.加強對當(dāng)下大學(xué)生身心素質(zhì)能力的培養(yǎng)

較高的身心素質(zhì)能力既是促進大學(xué)生全方位發(fā)展的前提條件，同時也是大學(xué)生智力開發(fā)的本質(zhì)要求。加強對當(dāng)下大學(xué)生身心素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須從以下兩個方面進行：首先，學(xué)校教育。高校應(yīng)將身心健康教育列入到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面，設(shè)立專門的心理咨詢平臺，組織更多的身心教育活動，側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識、積極的生活態(tài)度、自信心和意志力等，從而不斷提升他們的身心素質(zhì)能力。其次，自我教育。身心素質(zhì)教育主要依賴于大學(xué)生的自我教育積極性、主動性和自發(fā)性。鑒于此，身心素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能、系統(tǒng)學(xué)習(xí)生理學(xué)、心理學(xué)、健康學(xué)等多領(lǐng)域的知識，熟悉身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新身心調(diào)節(jié)方法，從而進一步提高大學(xué)生的身心適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生面臨生活中的困難與挫折時，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生釋放內(nèi)心的不滿情緒，幫助他們緩解身心壓力，并同他們進行深入交流與互動，從而進一步提高他們的抗挫能力。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育的根本目標(biāo)。因此，我國各高校應(yīng)當(dāng)支持并重視此項工作的開展，促進現(xiàn)代大學(xué)生全面發(fā)展與進步，不斷提升他們的道德素質(zhì)能力、文化素質(zhì)能力、專業(yè)素質(zhì)能力以及身心素質(zhì)能力。