現(xiàn)代教育技術與小學科學教學的統(tǒng)整

小學科學課是以實驗教學為核心，就學生而言是一個認識過程，其特點是無意識實驗占主導地位，有意識實驗還很不穩(wěn)定。本文主要通過課程統(tǒng)整可以擴展學生之間的交流方式，并使其學到了傳統(tǒng)課堂里學不到的知識。

利用現(xiàn)代教育技術與小學科學進行課程統(tǒng)整，使學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，讓他們在多元化的學習環(huán)境中獲得更有用的、更富有個性的知識。

一、利用電教媒體輔助教學，有利于提供多樣化的外部刺激

各種教學媒體在教學過程中的作用是各不相同的，都有其適用的范圍和局限性。如幻燈片能再現(xiàn)事物放大的靜止圖像，但卻難以表現(xiàn)一個動態(tài)的復雜過程；錄像則能形象、生動描述事物的發(fā)展過程。而多媒體計算機技術則很好地把它們進行了優(yōu)化組合，視聽兼?zhèn)?，充分地發(fā)揮了各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力，為學生學習提供了多種有效的外部刺激。例如在《加熱和冷卻》一課的教學中，為了引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師設計這樣一個課件。課件開始是一段小朋友燒開水的生活錄像。其中放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水”。等幾個情節(jié)時，特別定格數(shù)秒種，并在“茶壺溢水”時，讓畫面上的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個“？”。這樣就能很好地引導學生發(fā)現(xiàn)問題：水為什么會溢出來呢？再通過討論做出合理的假設：可能是水受熱體積變大了。當學生實驗得出“物體有熱脹冷縮的性質”時，再利用課件展示這樣一段場景：筑路工人筑路時，每隔一段都要開一道裂縫并填進瀝青。這時出示問題：為什么修路時，每隔一段都要開一道裂縫呢？當學生初步理解時，再繼續(xù)播放，通過不開裂縫的路面與開裂縫路面的熱脹冷縮情況對比，讓學生進一步明確問題的原因所在。

二、運用電教媒體疏通思路，有利于優(yōu)化實驗過程

小學科學課實驗教學，就學生而言是一個認識過程，其特點是無意識實驗占主導地位，有意識實驗還很不穩(wěn)定。為此，筆者借助電教手段，有目的地創(chuàng)造一個良好的實驗情境，強化目標，指導學生實驗。培養(yǎng)學生的實驗能力是科學課教學的一個重要任務?？茖W課有大量的分組實驗內容，實際教學中常會遇到以下困難：課堂上要完成好幾項實驗內容，若按老師講一點、學生做一步的方式，不僅效率低，而且不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗操作中往往會受思維定武的影響，遇到問題便無從下手。例如《根和莖》一課，用實驗證明植物是用根來吸收水分時，學生往往忽略了在水面上滴些植物油。

實驗表明，引入電教媒體，發(fā)揮其放大、新穎、程序清晰的優(yōu)點，結合適時點撥，能有效地克服以上困難，起到事半功倍的效果。例如《熱傳導》一課，教師將“實驗順序”“操作方法”“思考與回答”的環(huán)節(jié)用電腦放出來，學生按照這些環(huán)節(jié)獨立操作實驗，觀察和分析實驗現(xiàn)象，歸納并得出結論，有條不紊地完成了實驗。借助電教媒體疏通了障礙，增強了實驗教學的密度，達到了優(yōu)化的目的。

三、運用電教媒體，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力

思維能力是智力的核心。對于種種自然現(xiàn)象和事物進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工和概括，可以不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。而音畫同步，正是在科學課教學中培養(yǎng)和發(fā)展這種能力的一種極為重要的方法。學生的思維活動，主要是憑借事物的具體形象和表象進行的，運用電教媒體的聲、形、色特點提供生動直觀的畫面，為培養(yǎng)學生的思維能力提供了可靠的感性依據(jù)和條件。如講授《蘋果為什么會落地》一課，教師提出問題：“為什么居住在地球各個方向的人都和我們一樣，把正對頭頂?shù)奶炜丈戏浇小稀?，把朝向腳下大地的方向叫‘下’？”為了引導學生進行思考，筆者制作了一框旋轉式電腦課件，讓學生從銀幕的圖像上看到，站在地球上的人不論在什么位置，“上”字都在外圈，“下”字都在內圈，從上到下的方向都指向地心。從而打開了學生的思路，調動了學生思維活動的積極性。

四、利用電教媒體網(wǎng)絡教學，有利于延伸課堂教學

利用電教媒體進行網(wǎng)絡教學，使學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，讓他們在多元化的學習環(huán)境中獲得更有用的、更富有個性的知識。通過網(wǎng)絡可以擴展學生之間的交流方式，并使其學到了傳統(tǒng)課堂里學不到的知識。他們隨時可以調出網(wǎng)上極為豐富的信息，而不受區(qū)域、時間等條件的限制，充分利用學校、圖書館、博物館等資源，掌握最新最全的第一手資料，利用E-mail提交作業(yè)。通過網(wǎng)絡讓學生進行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的了解，可以根據(jù)自己的能力、需要和興趣進行學習，使學習向自主化、個性化發(fā)展，學生的注意力也將大大集中，隨之學生的綜合素質也會提高。

不同的電教媒體有不同的特點，在選擇電教媒體時要揚長避短，要根據(jù)教學內容、教學目標和學生的認知水平及年齡特征，充分發(fā)揮各類媒體的特點，選擇最能優(yōu)化課堂教學的媒體，并在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)出現(xiàn)，才能創(chuàng)造優(yōu)化課堂教學的最佳效果。

總之，一位教育家曾經(jīng)說過：“良好的開端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導入的好壞將直接影響到整節(jié)課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗?，F(xiàn)代教育技術手段與小學科學課堂教學的和諧統(tǒng)一，可以擴展學生之間的交流方式，并使其學到了傳統(tǒng)課堂里學不到的知識。