五年制高職學(xué)生安全意識培養(yǎng)

前言：基于五年制高職院校招生、教育、人才培養(yǎng)的本質(zhì)特性，學(xué)生安全意識的培養(yǎng)已成為新時期高職院校教學(xué)培養(yǎng)的重點工作之一，對學(xué)生生命財產(chǎn)安全防范，學(xué)校秩序穩(wěn)定發(fā)展以及校園與社會和諧建設(shè)皆具有重要影響作用?；诖?，本文結(jié)合筆者教育經(jīng)驗，從五年制高職學(xué)生安全意識培養(yǎng)存在問題以及優(yōu)化對策兩方面進(jìn)行了分析與闡釋，以供參考。

引言：隨著近年來，社會體制改革的深化發(fā)展，影響社會穩(wěn)定與學(xué)生生命財產(chǎn)安全的因素也隨之增多。五年制高職院校以初中畢業(yè)生為主要招生對象，側(cè)重于高素質(zhì)與高技能型人才的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前高職學(xué)生普遍存在自制力不高、安全意識缺乏、社會認(rèn)知能力低下等問題。在此背景下，加強高職學(xué)生安全意識的培養(yǎng)已成為新時期五年制高職院校建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢，具有重要現(xiàn)實意義。

一、五年制高職院校學(xué)生安全意識培養(yǎng)存在的問題

（一）安全教育意識低下

由于五年制高職院校招生多以初中畢業(yè)生為主，此階段的學(xué)生社會認(rèn)知能力、自我控制能力相對較差，且處于生理、心理敏感期。對此，強化學(xué)生安全意識，合理開展安全教育至關(guān)重要。但是，據(jù)實踐調(diào)查顯示，多數(shù)高職院校對安全教育重視程度普遍低下，學(xué)生安全意識培養(yǎng)意識不高。與此同時，學(xué)生本身以及家長同樣缺乏學(xué)生安全意思培養(yǎng)認(rèn)知性，對高職院校安全教育存在嚴(yán)重的忽略性。

（二）安全教育方法過于形式化

部分高職院校在進(jìn)行學(xué)生安全教育時，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)講座、專題演講、主體墻報展示等方式進(jìn)行具體實施。這在一定程度上無法有效調(diào)動學(xué)生對安全教育的自主參與性與積極性，從而使安全教育趨于形式化，安全教育作用得到不有實質(zhì)性發(fā)揮。

（三）缺乏健全的管理機制與制度

據(jù)實踐調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，由于五年制高職院校管理層人員缺乏學(xué)生安全意識培養(yǎng)觀念，對安全教育重視程度低下，從而導(dǎo)致學(xué)校安全教育與管理機制缺乏，學(xué)生安全意識培養(yǎng)并未在教育教學(xué)規(guī)范范圍內(nèi)容，進(jìn)而制約了學(xué)生安全意識培養(yǎng)的強化，校園暴力事件、校園不文明現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

二、加強五年制高職學(xué)生安全意識培養(yǎng)對策

（一）更新思想，增強安全教育力度

五年制高職院校在現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展工程中，應(yīng)依據(jù)時代變化與社會需求，通過結(jié)合自身本質(zhì)特性，將安全教育列為素質(zhì)教育工作計劃中，提升安全教育重視程度，促進(jìn)安全教育規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展。例如，高職院校依據(jù)五年制教學(xué)特色，將安全教育以必修與選修的形式進(jìn)行具體體現(xiàn)，豐富學(xué)生安全知識、法律闡釋，提升學(xué)生安全意識與自我意識，保證學(xué)生基礎(chǔ)安全技能的掌握。同時，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，提升學(xué)生安全感知與突發(fā)事件處理能力。與家長建立有效溝通，將校園安全教育延伸到家庭、到社會，進(jìn)一步完善學(xué)生安全教育體系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生安全意識與安全素養(yǎng)。

（二）完善安全教育管理機制，依據(jù)信息化技術(shù)開設(shè)安全教育“第二課堂”

五年制高職院校在提升自身安全教育意識的同時，應(yīng)建立完善的安全教育管理機制，從多重角度進(jìn)行學(xué)生安全意識培養(yǎng)，保證安全教育規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展。例如，在素質(zhì)教育深化改革環(huán)境下，注重與時俱進(jìn)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)工具，在豐富“第一課堂”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“第二課堂”進(jìn)行教學(xué)理論的實踐延伸，制定嚴(yán)格安全管理規(guī)劃與學(xué)生行為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生安全文明行為。又如，利用微信、微博、騰訊QQ、校園網(wǎng)站等平臺，加大安全教育宣傳力度，提升學(xué)生、教師、家長以及社會對學(xué)生安全意培養(yǎng)重要性的認(rèn)識、理解與支持；通過定期組織安全知識競猜、安全公益宣傳、安全案例情境再現(xiàn)、“校園當(dāng)事人”模擬等活動，為學(xué)生營造良好的安全文化氛圍，激發(fā)學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)興趣與自主參與性，從而提升學(xué)生安全素養(yǎng)。

（三）注重理論與實踐結(jié)合教育，從生活實踐出發(fā)提升學(xué)生安全意識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是驗證學(xué)生安全知識掌握情況，提升安全素雅的重要途徑。對此，高職院?？蓮膶W(xué)生實際生活出發(fā)，讓學(xué)生參與到校園安全管理中，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生安全意識與安全素養(yǎng)。例如，構(gòu)建校園安全護(hù)衛(wèi)隊、學(xué)生安全管理協(xié)會等學(xué)生組織機構(gòu)，讓學(xué)生參與到校園學(xué)生安全管理與安全防范工作中，制定符合學(xué)生需求的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，在提升學(xué)生管理能力的同時，強化學(xué)生對自身安全的重視，提升學(xué)生安全素養(yǎng)。與此同時，在傳統(tǒng)安全教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，改變單純的以專題講座、教學(xué)演講等模式。實現(xiàn)安全意識培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、日常生活、實踐教育、實訓(xùn)訓(xùn)練中的有效滲透，在潛意識中提升學(xué)生安全意識、安全素養(yǎng)與安全技能。例如，在德育教育、美育教育與知識教育中滲透安全教育，提升學(xué)生自我控制與自我調(diào)節(jié)能力；在軍訓(xùn)中增添應(yīng)急救援訓(xùn)練、安全演習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)變能力；在特殊節(jié)日，如“5.12”抗震減災(zāi)日、消防日，組織學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生對各種災(zāi)害的預(yù)防能力。

結(jié)論：總而言之，學(xué)生安全教育已成為我國教育教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。五年制高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，在基于自身教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，用以為學(xué)生健康生長提供良好環(huán)境與條件，提升學(xué)生安全意思，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

四川省教育廳 教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項）“新媒體視角下高職院校學(xué)生安全教育工作研究 ”（項目批準(zhǔn)號：CJSFZ16-44）研究成果。