小學(xué)生寫作資源開發(fā)和利用的策略研究

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。相應(yīng)的，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，但是當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，其中忽視對(duì)作文課程資源的開發(fā)和利用是很重要的原因。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫作資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，提出一些對(duì)策。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作教學(xué)在小學(xué)階段既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。說其是重點(diǎn)，是因?yàn)閷懽鞑粌H是現(xiàn)代人必須具備的一種基本能力，也是一項(xiàng)基本的生活技能。說其是難點(diǎn)，是因?yàn)閷懽餍枰獙W(xué)生綜合運(yùn)用字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫多項(xiàng)語文綜合知識(shí)技能，并且能具體明確，形象生動(dòng)地表述自己的意思，記錄日常生活中的所見所聞，因此對(duì)學(xué)生的語文綜合水平有較高要求。而要解決這個(gè)重點(diǎn)，攻克這個(gè)難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛生活，讓生活成為作文的源頭活水，成為永不枯竭的清泉。

（一）生活資源的開發(fā)和利用

生活是寫作動(dòng)力、興趣產(chǎn)生的土壤。生活是寫作的源泉，寫作是生活的需要，兩者相輔相成，是魚和水的關(guān)系，缺一不可。當(dāng)學(xué)生的身心投入到豐富多彩的生活之后，那么也就會(huì)產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)，就會(huì)把不同的感悟體驗(yàn)思考傾瀉與作文之中，具體來說，小學(xué)生生活資源的開發(fā)和利用有以下三種方式：

1、參與活動(dòng)，豐富人生經(jīng)歷和體驗(yàn)

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)校，社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的體驗(yàn)教育的資源。教師要盡可能多組織開展一些學(xué)生喜聞樂見的游戲、參觀、郊游、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中，在活動(dòng)中，獲得真切的生活體驗(yàn)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并積累寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)寫作的興趣。例如在寫人記事的作文教學(xué)中，學(xué)生很難在教師的敘述中想起相關(guān)的人和事。然而如果在寫作課之前安排一些班隊(duì)活動(dòng)，確定主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中各抒己見，自由發(fā)揮，那么活動(dòng)后，一片片真情流入的文章便躍然紙上了。又如每日的升旗、做操，每學(xué)期學(xué)校開展的藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀書節(jié)，一年四節(jié)的勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)等都是作文指導(dǎo)的資源。

2、有心觀察，點(diǎn)燃思維的火花

我們的生活是豐富多彩的，無時(shí)無刻不在發(fā)生著這樣那樣的變化，發(fā)生這樣那樣的喜劇和悲劇。然而對(duì)于這些，我們的小學(xué)生卻很難觀察到。這就要求我們教師必須有意地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，把學(xué)生的目光引向自然生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活，使他們感受到生活的充實(shí)，靈敏地去捕捉、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，做積累素材的有心人。

要使小學(xué)生成為這樣的有心人，那不僅需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且要掌握正確的觀察的方法。其實(shí)觀察使無處不在，作為一個(gè)語文教師不僅僅在作文課上可以教授寫作的技巧，更可以充分抓住生活，抓住平時(shí)課堂上的一點(diǎn)一滴。例如在春游過程中，老師可以有意識(shí)得引導(dǎo)學(xué)生按照一點(diǎn)的觀察順序來欣賞風(fēng)景，由大到小，由遠(yuǎn)及近，先靜后動(dòng)，先觀察環(huán)境再觀察游人等等多種方法。

（二）閱讀資源的開發(fā)和利用

1、課本資源的開發(fā)和利用

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！苯炭茣菍?shí)現(xiàn)新課標(biāo)的憑借之一，它是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)的，它能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，立足課本，用好課本，是每個(gè)語文老師應(yīng)該做也首先要做的事。

2、課外閱讀資源的開發(fā)和利用

（1）明確認(rèn)識(shí)課外閱讀資源的價(jià)值和意義

著名哲學(xué)家培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！睂W(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力，靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更靠課外的讀寫，尤其是在信息日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源為學(xué)生提供了更加廣闊的閱讀天地，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段課外閱讀提出了不少于145萬字的量化要求。

（2）運(yùn)用多種途徑開展課外閱讀：

途徑一：倡導(dǎo)閱讀中的互動(dòng)。通過一些圖書推薦，圖書漂流，班級(jí)讀書會(huì)，文藝沙龍等方式。為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生暢談自己閱讀書籍的體驗(yàn)與收獲，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師還可綜合學(xué)生的文字記錄及讀寫表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)選“每周一星”、“每月一星”，選出表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和點(diǎn)評(píng)的熱情。

途徑二：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來說，他們?cè)陂喿x時(shí)帶有強(qiáng)烈的隨意性。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇健康、積極向上，難以適當(dāng)?shù)臅梢允菍W(xué)生自己感興趣的書籍，也可以是課本延伸的課外閱讀材料。對(duì)于高段的學(xué)生來說，他們?cè)跁恼邕x上已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，所以此時(shí)教師要幫助學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。

另外，其實(shí)閱讀并不僅僅局限于平面讀物，更可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開更加精彩和廣闊的世界?？梢韵?qū)W生推薦優(yōu)秀的電視節(jié)目，如“探索發(fā)現(xiàn)”、“動(dòng)物世界”、“百家講壇”、“東方時(shí)空”、“人物”等，觀看這些節(jié)目可以使學(xué)生了解社會(huì)生活中的人事，關(guān)注周邊的生活。