理實一體化教學在高職計算機教學中的應用研究

前言：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，在新時期下，教育更注重的應是對人才的素質和能力的培養(yǎng)，但可以明顯發(fā)現(xiàn)一個問題，大多數(shù)的學生并不能將理論與實踐很好的結合在一起，導致學生對問題不能完全理解，不能做到自我反思，對此，本文根據(jù)高職計算機教學中出現(xiàn)的問題著重進行分析和探討，提出了有效的理實一體化教學方法和策略

引言：目前，我國正在不斷進行新課改計劃的實施，計算機的教學也在改革范圍之內，而目前正處于網(wǎng)絡高速發(fā)展時代，計算機技術知識也漸漸成為了衡量一個人綜合素質能力的一部分，實現(xiàn)理實一體化教學方式可以全面提高學生的綜合素質能力。

1.計算機應試教育存在的問題

1.1學習目的不明確

很多學生學習計算機的目的只是為了考級，在這樣的心態(tài)下，缺少了對學習計算機技術的積極性，而學校的老師也因此將考試與教學結合起來，為了提高學生考級的通過率，而忽略了對學生理論創(chuàng)新和實際操作能力的培養(yǎng)。例如，有些學校沒有計算機二級證是不讓畢業(yè)的，這會直接影響到學校的畢業(yè)率，因此，學校對考級考試特別重視，老師在講課也重點圍繞考試內容來進行講解，使學生接受知識特別被動，不是考級內容就略講，而和考級有關的就重點講，導致學生選擇性聽課，教學效率大大縮減，最后，學生會發(fā)現(xiàn)，除了考級之外的專業(yè)知識沒能理解和掌握。

1.2理念受到限制

很多人并沒有真正了解理實一體化的含義，而是片面的理解成把原來在多媒體教室上的理論課移到了機房中，在機房里進行教學。因為這種意識的影響，導致很多的教學理念受到限制，沒有及時進行更新，使理實一體化教學進度受到影響。

1.3資源設施不配套

高職院校的經(jīng)費并不充足。，科書、機器設施等并不能滿足新課改下的教學需要。常常因設備陳舊、損壞等情況導致教學資源分配不公，影響學生實際操作能力。教材沒有及時更新，導致教學缺少理論支持，學生并不能很好的接受教學內容。

2.理實一體化教學方法和策略

2.1以實踐為主，理論教學為輔

在課堂上，教師應以學生為主體，增加學生的上機操作能力，使學生最大程度的發(fā)揮主觀能動性，讓學生逐漸進入角色，自主研究、自主學習。例如，在進行Office 2000課程教學時，老師只把基礎性的知識教給學生，其余的時間交給學生，讓其根據(jù)書本知識自主學習、自主討論，并將不定期進行考試，督促學生的學習進度，使學生在實踐中不斷進步，不斷通過老師講授的實例來分析，并根據(jù)自己的學習方式形成獨特的風格，使自身的專業(yè)能力大幅度提高。

2.2因材施教，分化小組

不同的學生對不同的專業(yè)知識感興趣，教師應該在教學前對學生進行分組編排，按照學生的不同專業(yè)興趣和需求來劃分學習小組，將基礎理論和技能教給學生之后，由學生自主發(fā)揮，這樣的分組教學可以極大提高學生的學習興趣，同時還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學習效率。

2.3完善機房配套設施建設

實現(xiàn)理實一體化教學的前提是要有充足的教學設施，一方面需要學校加大對機房設施的投入，另一方面需要有專業(yè)的管理人員進行維護，很多器材的損壞并不是因為老舊引起的，大部分是因為不正規(guī)操作導致的設備受損而無法正常使用，使教學效率大大衰減。對此，我們可以通過定期設備維護和加大使用監(jiān)督力度，把設備的損壞程度減到最低，使理實一體化教學工作可以正常運行。

2.4加強教師隊伍素質建設

在新課改之下，教師充分做到在課堂上尊重學生，以學生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這就要求教師隊伍要有過硬的專業(yè)知識，在面對學生提問時可以充分解答學生的疑問。同時作為老師，要吸收更多不同專業(yè)的知識，將其他專業(yè)知識與計算機技術相結合，加強學生的理解能力、實踐能力和學習興趣。

2.5建立實時量化考核體系

在完成每一階段的教學任務時，可以對學生進行不定期的考核，來檢驗學生的學習成果，考核后可以根據(jù)學生存在的問題進行經(jīng)驗交流。同時，在對考核問題設定上盡可能選擇可創(chuàng)造型強的題目，例如：對學生進行文檔排版考試，這是一個考驗綜合能力的考試，考核的重點應該是學生對知識點的掌握，考核也不應該有一個統(tǒng)一的標準，要充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮自身獨特的想象力和創(chuàng)造力，在實踐中不斷提升學生的綜合素質，實現(xiàn)理實一體化教學的要求。

結束語：在進行理實一體化教學的過程中，應該做到將知識點模塊化處理，給學生留有更大的想象創(chuàng)造空間，全面提高學生的綜合素質能力，同時也對教師提出了更高的要求，需要教師將教、學、做融為一體，努力提高自身理論知識、專業(yè)技能和綜合素質三方面條件的有機結合，并根據(jù)課程的需要，用靈活多變的教學方式，讓學生可以深入到學習的氛圍中來，完成理實一體化的教學工作。