基于多模態(tài)理論的高職英語口語大賽培訓(xùn)研究

隨著教育改革的逐步深化，應(yīng)試教育的弊端也在逐步改變。由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念及英語教學(xué)模式的延續(xù)，對(duì)英語口語的重視度不夠致使高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力普遍低下，重讀寫，輕口語現(xiàn)象較為嚴(yán)重。多模態(tài)英語口語教學(xué)法相較于單一模態(tài)的英語口語教學(xué)方法有許多優(yōu)勢(shì)，本文通過對(duì)基于多模態(tài)理論的英語口語教學(xué)特點(diǎn)及作用進(jìn)行分析，闡述多模態(tài)理論在高職英語口語大賽中的協(xié)同關(guān)系，并提出促進(jìn)高職英語口語大賽的具體舉措，以期使多模態(tài)理論更好地應(yīng)用于高職英語口語教學(xué)中，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

一、引言

多模態(tài)話語分析理論通過不同感官獲取多模態(tài)信息，使話語意義得到更全面的解讀。多模態(tài)話語分析不僅包含語言文字，還包括圖像、聲音、顏色等多種符號(hào)，其被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代語言類教學(xué)中。由于學(xué)習(xí)目的、方法、所處語言環(huán)境等多方面因素影響，高職學(xué)生英語口語能力普遍較差，不能達(dá)到用人單位要求，這與高職院校培養(yǎng)實(shí)用性人才的辦學(xué)宗旨背道而馳。應(yīng)試教育下的優(yōu)秀學(xué)生英語讀寫能力強(qiáng)，但聽說能力弱，導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因很多，與社會(huì)因素、家庭因素、教育因素等均有直接關(guān)聯(lián)，從根本上解決高職學(xué)生英語口語能力差問題，要從根本上改變對(duì)英語口語的認(rèn)知，改變教學(xué)模式，用先進(jìn)的教育理念促進(jìn)高職學(xué)生口語能力的全面提高。高職技能競(jìng)賽是提高高職學(xué)生技能水平的有效途徑，我國(guó)自2008年開始舉辦首屆技能大賽，2011年將高職英語口語技能大賽納入全國(guó)技能大賽中。高職英語口語技能大賽以多模態(tài)理論為框架，從多模態(tài)角度解讀比賽中的英語口語因素，對(duì)英語口語交際的效果明顯，使高職學(xué)生的英語能力得以全面發(fā)展，使學(xué)生的英語口語能力達(dá)到用人單位要求。

二、多模態(tài)教學(xué)理論在英語口語教學(xué)中的作用

2.1 多模態(tài)理論概述

傳統(tǒng)的話語分析只是針對(duì)語言本身的單一模態(tài)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用迫使單一的語言分析模態(tài)做出改變，只對(duì)語言本身進(jìn)行話語分析的單一模態(tài)不能勝任多媒體趨勢(shì)下的意義交流與符號(hào)交流。多模態(tài)話語分析，在原有語言分析模態(tài)的基礎(chǔ)上，加入圖像、聲音、顏色等多種元素，語言所表達(dá)的界域更為廣闊，肢體語言、影像語言、顏色語言等加上傳統(tǒng)的語言結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成多模態(tài)語篇。多模態(tài)話語分析理論的基礎(chǔ)是符號(hào)化語言，但是非符號(hào)模態(tài)表達(dá)逐漸增多的趨勢(shì)下，涵蓋范圍更廣，包容性更強(qiáng)的多模態(tài)話語分析理論逐步替代單一語言符號(hào)模態(tài)。多模態(tài)話語分析不僅可以在語言系統(tǒng)的意義交換中發(fā)揮作用，也可以在圖形、影像、顏色等更多元素的符號(hào)系統(tǒng)中產(chǎn)生效果。人類通過感官與外部環(huán)境的互動(dòng)方式稱為模態(tài)，單個(gè)感官與外界的互動(dòng)就是單一模態(tài)，兩個(gè)感官與外界互動(dòng)就是雙模態(tài)，三個(gè)及三個(gè)以上感官與外界的互動(dòng)就是多模態(tài)。多模態(tài)同時(shí)用聽覺、視覺、觸覺等多種感官，較為全面地接收外部信息，跟外部環(huán)境全面互動(dòng)。

2.2 多模態(tài)教學(xué)理論在英語口語教學(xué)中的作用

對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)而言，不同的個(gè)體會(huì)偏愛不同的感知學(xué)習(xí)方式，比如聽覺型、視覺型、動(dòng)覺型以及觸覺型。不同的感知學(xué)習(xí)方式會(huì)選擇不同的模態(tài)，會(huì)選擇符合自己學(xué)習(xí)特征的對(duì)外感知方式，因此，多模態(tài)能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。在英語口語教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)方式，可以有效提高學(xué)生運(yùn)用口語的主觀能動(dòng)性，可以營(yíng)造出真實(shí)的語境環(huán)境進(jìn)行口語練習(xí)，可以最大限度地豐富學(xué)生的英語背景知識(shí)，最終使學(xué)生聽、說能力與讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、高職英語口語大賽培訓(xùn)

通過對(duì)多模態(tài)語篇分析理論進(jìn)行解讀，用多模態(tài)視角解析高職英語口語大賽中包含的多模態(tài)因素，從各模態(tài)的協(xié)同關(guān)系出發(fā)，對(duì)高職英語口語大賽的培訓(xùn)工作進(jìn)行理論方面的支持，最終達(dá)到提升高職學(xué)生口語水準(zhǔn)，以實(shí)際能力培養(yǎng)為目的全面推進(jìn)高職英語口語大賽。多模態(tài)語篇分析理論是傳統(tǒng)語言符號(hào)分析與非語言符號(hào)分析的結(jié)合，可以更為全面地闡述意義的構(gòu)建。其實(shí)在平時(shí)的溝通學(xué)習(xí)中，也并非以單一模態(tài)形式進(jìn)行，通常會(huì)使用兩種及兩種以上的感官建立與外界事物的互動(dòng)。從實(shí)際應(yīng)用層面而言，多模態(tài)語篇分析方法在英語口語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用比較廣泛，但凡口語成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)必然無意或者有意在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用多模態(tài)語篇分析法。但是非系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高雖有助益，但效果未必理想，用系統(tǒng)、科學(xué)的多模態(tài)語篇分析理論進(jìn)行有效指導(dǎo)，必然會(huì)起到事半功倍的效果。

高職英語口語大賽注重語篇的立體化信息表達(dá)，多模態(tài)的出現(xiàn)是其必然需求，熟練運(yùn)用多模態(tài)分析語篇理論，且做好多模態(tài)之間的相互協(xié)同，是進(jìn)行口語大賽培訓(xùn)的基本要求。高職英語口語大賽要求參賽選手在很短的時(shí)間內(nèi)分析透徹并傳遞出有效信息，大賽中圖表分析、情境模式設(shè)置等環(huán)節(jié)中，多模態(tài)的運(yùn)用是基礎(chǔ)知識(shí)范疇，如果要在兩個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)中做到有效整合，就涉及模態(tài)間的協(xié)同關(guān)系。

首先，依據(jù)高職英語口語大賽的比賽單元設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)。高職英語口語大賽的比賽設(shè)置是模擬真實(shí)場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)多模態(tài)話語，其中主要包括圖表描述、情景交流、即興辯論等環(huán)節(jié)，其內(nèi)容設(shè)置多為職場(chǎng)交際場(chǎng)景，內(nèi)容也圍繞職場(chǎng)需求展開。高職英語口語大賽以求職、職場(chǎng)交際基礎(chǔ)進(jìn)行問題設(shè)置，通過不同表現(xiàn)方式達(dá)到全方位考核學(xué)生口語水平的目的?；诟呗氂⒄Z口語大賽的單元設(shè)置，可以從聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)等模態(tài)形式進(jìn)行培訓(xùn)，在各單一模態(tài)培訓(xùn)的同時(shí)，要注意多模態(tài)之間的協(xié)作關(guān)系，還應(yīng)注意手勢(shì)、面部表情、眼神等非語言符號(hào)。建議在進(jìn)行口語培訓(xùn)的時(shí)候，課堂授課中要將理論知識(shí)與情境模式融合，創(chuàng)設(shè)的虛擬情境模式與實(shí)際職場(chǎng)情境模式融合，這樣才能融會(huì)貫通，有助于學(xué)生更好地理解與消化理論知識(shí)。

其次，培訓(xùn)時(shí)既要增強(qiáng)單一模態(tài)能力，更要注重多模態(tài)協(xié)同。單一模態(tài)能力培訓(xùn)中，以完善強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)化弱項(xiàng)的思路進(jìn)行整體培訓(xùn)計(jì)劃的制定。高職學(xué)生中普遍存在“知”與“行”的不協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握足夠，但缺乏表達(dá)技巧，或者說是表達(dá)能力，造成這一現(xiàn)象的原因從多模態(tài)理論角度解讀，就是多模態(tài)間的協(xié)同出現(xiàn)問題。要做到知行合一就要多模態(tài)協(xié)同發(fā)展，彌補(bǔ)弱項(xiàng)，強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，最終在高職英語口語大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。在培訓(xùn)計(jì)劃制定時(shí)，要綜合了解學(xué)生個(gè)體能力差異，不能搞一刀切，要做到有的放矢，統(tǒng)籌全局時(shí)兼顧個(gè)體。

最后，明確培訓(xùn)目的。從高職英語口語大賽的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置中不難看出，其是為高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)能力是其主旨。因此在培訓(xùn)時(shí)，要圍繞職場(chǎng)情境，從培訓(xùn)課程設(shè)置到培訓(xùn)方式方法，都要以職場(chǎng)為中心。授課時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，理論講解與情境教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮高職院校校企合作優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工參與培訓(xùn)，不僅要使多模態(tài)語篇理論深刻影響參賽學(xué)生，更要成為其他學(xué)生所必須掌握的英語口語技能。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語口語技能大賽是對(duì)多模態(tài)語篇分析的全新應(yīng)用，以職場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行比賽題目設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)多模態(tài)語篇理論的掌握情況以及多模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系，培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)語篇進(jìn)行社會(huì)交際。多模態(tài)語篇理論的普及對(duì)學(xué)生英語能力的提高效果顯著，使學(xué)生掌握正確的英語口語交際方式。

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016年度教育科研規(guī)劃課題 “基于多模態(tài)的高職高專英語口語大賽培訓(xùn)策略研究”（編號(hào)SZJG-1637）。