多媒體環(huán)境下中職歷史教學(xué)存在的問題及其對策

在新課改背景下，多媒體教學(xué)已廣泛融入到中職教學(xué)中，為中職教育帶來了新契機(jī)，極大的豐富了中職課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，與中職教學(xué)的實(shí)踐型、應(yīng)用型教學(xué)特點(diǎn)相契合。然而，筆者結(jié)合多年一線歷史教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，多媒體在應(yīng)用到中職歷史教學(xué)的過程中仍然存在些許問題，為提高多媒體技術(shù)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果。本文結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對多媒體環(huán)境下中職歷史教學(xué)中存在的問題與對策作具體分析。

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)正愈發(fā)廣泛的應(yīng)用于中職課堂教學(xué)之中，將教學(xué)內(nèi)容與文字、圖像、音視頻進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為現(xiàn)代中職歷史教學(xué)提供了新型教學(xué)方式，其優(yōu)勢顯而易見。但是，任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)亦是如此，從本人近二十年的中職歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，多媒體應(yīng)用于中職歷史教學(xué)中既有優(yōu)勢，也存在一些突出問題。鑒于此，當(dāng)前中職歷史教學(xué)應(yīng)在保證其對歷史教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，針對現(xiàn)存問題，克服其在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出的弊端，使其更好的應(yīng)用于現(xiàn)代中職歷史教學(xué)之中。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

近十來年多媒體技術(shù)快速融入中職歷史教學(xué)中，推動中職歷史教學(xué)出現(xiàn)了革命性變革，有效創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容、理念、方法與模式，中職歷史教學(xué)效果也有了明顯提升。

1.豐富了教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)歷史場景，吸引了學(xué)生的注意力

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職歷史課堂中，極大了豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀系統(tǒng)、生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造了一個輕松愉悅、豐富靈動的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生引入到相應(yīng)的歷史情境中。如：我在講到甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)，就給學(xué)生展示了甲午海戰(zhàn)的視頻資料，使學(xué)生真正的走入歷史場景之中，打破時(shí)空局限，再現(xiàn)了歷史場景，吸引了學(xué)生，提高了學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動力，教學(xué)效果明顯提升。

2.創(chuàng)新了教學(xué)形式，明晰重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生想象力

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職歷史課堂中，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音視頻的形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以更為有針對性的劃分重難點(diǎn)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，對于歷史重難點(diǎn)問題難以清晰全面、直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為中職歷史教師開辟了新路徑，教師可將教學(xué)中的重難點(diǎn)問題以圖文兼?zhèn)?、聲像結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生對重難點(diǎn)有著更為清晰的認(rèn)識與理解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。此外，多媒體教學(xué)的融入，以更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動的圖像效果，激發(fā)了學(xué)生想象力，形象思維、創(chuàng)新思維以及觀察、分析、處理問題的能力，使學(xué)生更好的在腦海中建構(gòu)歷史框架，創(chuàng)建歷史情境，更為深入的理解歷史問題。

二、中職歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

1.歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

就當(dāng)前中職歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀而言，有的教師在實(shí)踐教學(xué)對于歷史教材與素材的選擇不夠得當(dāng)。完全依賴多媒體教學(xué)，撇開歷史課本，過分追求課外史料，一味灌輸新論點(diǎn)、新素材，在教學(xué)內(nèi)容上已然喧賓奪主，大有本末倒置的意味。而有些歷史教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，則過分注重對教材內(nèi)容的大量闡述，未能理清教學(xué)重難點(diǎn)，使得歷史課堂教學(xué)呈現(xiàn)出超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的窘象。即可見，當(dāng)前中職歷史多媒體教學(xué)中，在歷史教材與素質(zhì)使用上存在誤區(qū)，背離了中職歷史教學(xué)的要求與規(guī)定。

2.教師的多媒體教學(xué)技術(shù)水平有待提升

中職學(xué)校受教育經(jīng)費(fèi)、環(huán)境所限，多媒體設(shè)備較為老舊、簡陋，教師對多媒體的應(yīng)用水平有限。有些教師并未熟練掌握多媒體設(shè)備的具體應(yīng)用，影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。教學(xué)過程中，有些教師對多媒體設(shè)備出現(xiàn)的小故障、小問題不會處理，耽誤正常的教學(xué)進(jìn)程。本人在對一些中職學(xué)校多媒體教學(xué)狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些年齡較大中職歷史教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)存在課件制作水平不高的問題，教學(xué)課件主要為教材附贈課件、網(wǎng)上下載課件等，原創(chuàng)課件較少。網(wǎng)上下載課件與教材內(nèi)容或中職教學(xué)目標(biāo)不一定相符，即使是教材附帶課件，也可能出現(xiàn)與教師實(shí)際教學(xué)程度不同的問題。因此，直接引用課件易影響實(shí)際效果效果。究其原因，主要在于一些教師制作教學(xué)課件上水平有限，同時(shí)很多歷史教師教學(xué)任務(wù)量大，教學(xué)精力、時(shí)間有限，導(dǎo)致教師制作的原創(chuàng)課件較少，或制作水平不高。

3.在教學(xué)手段上過分依賴多媒體教學(xué)

有些中職歷史教師在利用多媒體教學(xué)中過度依賴多媒體，一味的運(yùn)用多媒體展示歷史知識，忽視了對歷史事件、歷史知識的細(xì)致闡述與歸納總結(jié)。只運(yùn)用課件重復(fù)演示教學(xué)內(nèi)容，忽略了對學(xué)生歷史思維的養(yǎng)成，不利于學(xué)生深入探究歷史知識要點(diǎn)。有些中職歷史教師甚至在教學(xué)中讓多媒體唱獨(dú)角戲，把歷史課上成了有時(shí)欣賞課，未能發(fā)揮教師本身的指導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，錯誤的行使了多媒體功能，將教滿堂灌變?yōu)榱硕嗝襟w的機(jī)器化滿堂灌，這種換湯不換藥的教育方式背離了多媒體教學(xué)的本質(zhì)，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，阻礙了師生交流，不利于歷史教學(xué)水平的提升。

三、多媒體環(huán)境下提高中職歷史教學(xué)水平的對策

1.依據(jù)中職歷史教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)信息化的今天，中職歷史教學(xué)應(yīng)將多媒體作為教學(xué)載體，明確其與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，利用多媒體教學(xué)手段，以歷史教材內(nèi)容為中心，在多媒體課件內(nèi)容上科學(xué)合理的選擇教材內(nèi)容與歷史素材。第一，結(jié)合中職歷史教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇多媒體教學(xué)方式。一般而言，歷史教學(xué)中對于歷史事件、歷史地圖、歷史圖片、影片及歷史知識結(jié)構(gòu)圖可以直接使用多媒體展開教學(xué)，以強(qiáng)化歷史知識的形象性、靈動性與直觀性，吸引學(xué)生對歷史知識的注意力；而對于需要學(xué)生合作完成，或交流討論的歷史內(nèi)容，則采取常用的課堂教學(xué)方式。第二，歷史教材與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中職教學(xué)應(yīng)始終圍繞教材內(nèi)容，多媒體僅是輔助教學(xué)工具，并不能全然替代教材，因此，歷史課件的制作上，在內(nèi)容的選擇上都應(yīng)始終圍繞歷史教材，多媒體教學(xué)內(nèi)容立足于且圍繞于教材，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容與知識要點(diǎn)。

2.加大對中職歷史教師多媒體教學(xué)應(yīng)用水平的提升

針對中職歷史教師對多媒體設(shè)備操作不熟練，課件制作水平有限的問題，建議學(xué)校應(yīng)加大對歷史教師多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極正確的使用多媒體這一輔助性教學(xué)工具，學(xué)習(xí)并熟練掌握多媒體操作與使用，提高多媒體使用水平，提高多媒體課件制作水平，對此，中職學(xué)?？衫米陨韮?yōu)勢開展以下培訓(xùn)活動：假期邀請專家學(xué)者開展多媒體教學(xué)與應(yīng)用的講座，邀請學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對本校歷史教師進(jìn)行多媒體設(shè)備的使用與課件制作的培訓(xùn)等；加強(qiáng)對多媒體管理人員的培訓(xùn)，倘若條件允許，學(xué)校可聘請計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行全職設(shè)備維護(hù)，此外，學(xué)校還可以在校內(nèi)增設(shè)勤工助學(xué)崗位，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參與多媒體設(shè)備維護(hù)，鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的同時(shí)，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能。

3.科學(xué)認(rèn)識多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)歷史教學(xué)的關(guān)系

歷史課堂教學(xué)中，既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，又要利用好傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的有益成分，使多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動共贏。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)中時(shí)，不能忽視教材的中心地位，教師的主導(dǎo)地位，以及學(xué)生的主體地位，根據(jù)歷史專題與歷史內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，安排好多媒體教學(xué)在整個教學(xué)過程中的比重，避免顧此失彼，確保多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式各盡其能，發(fā)揮自己的功能與優(yōu)勢，更好的為高職歷史教學(xué)服務(wù)，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助效果，提升多媒體歷史教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語

利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動是大勢所趨，更是新課改的現(xiàn)實(shí)要求，是現(xiàn)今最為實(shí)用、高效的輔助教學(xué)手段，對于提高中職歷史學(xué)科教學(xué)發(fā)揮著重要作用。中職教育的應(yīng)用性與實(shí)踐性使得多媒體教學(xué)在中職教育中有著廣泛的使用空間與可行性。歷史教學(xué)中有許多歷史情境可以借助多媒體再現(xiàn)，使學(xué)生更為直觀地了解歷史詳情，理解歷史知識。但是中職歷史多媒體教學(xué)是一個不斷發(fā)展創(chuàng)新的動態(tài)化過程，需要教師充分發(fā)揮多媒體歷史教學(xué)優(yōu)勢，看清其在多媒體教學(xué)中存在的不足與問題，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)水平。