物理在初中時(shí)期本來就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于當(dāng)前一些初中生的思維能力本來就比較欠缺,所以就會(huì)導(dǎo)致一些物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)就無法進(jìn)行開展,而對(duì)于研究物理實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,所以,本文主要講述是加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析。
初中物理教學(xué)本來就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué),它是以實(shí)驗(yàn)過程為主體的探究性活動(dòng),是利用問題引導(dǎo)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)和能力培養(yǎng),從而使學(xué)生在探究的過程當(dāng)中逐漸理解和掌握新的知識(shí)能力、其實(shí)實(shí)驗(yàn)探究的過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解性是非常重要的,因此,如何利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,成為了現(xiàn)階段初中物理教師需要重點(diǎn)突破的問題;對(duì)于當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題,雖然我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)體制進(jìn)行了較大的改革,但是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在一些問題,這些問題都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的進(jìn)展。
一、初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的戰(zhàn)略分析
(一)初中物理激發(fā)學(xué)生的探究興趣
興趣就是最好的老師,通常情況下,單一的理論教學(xué)并不能使學(xué)生形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,因此,教師應(yīng)該在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)該善于創(chuàng)造教學(xué)情境,從而讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性探索:例如“平面鏡的成像”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,教師先利用小游戲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,即找到兩位同學(xué)表演“照鏡子”的游戲,其中一人表演照鏡子人,另一個(gè)表演鏡子中的像,然后老師提問:兩位同學(xué)的表演,和你生活中照鏡子的情景是否相符合?鏡子中的像和物體有什么關(guān)系?然后教師根據(jù)從生活中走向物理的理念,讓學(xué)生初步理解平面鏡、像、物體這些名詞,最后,教師再讓學(xué)生很據(jù)自己在日常生活中照鏡子的經(jīng)驗(yàn),對(duì)平面鏡進(jìn)行一定的總結(jié),在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,教師通過日常情景的教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對(duì)象、物左右關(guān)系進(jìn)行分析,然后通過實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行解答,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的難度。
(二)探究性實(shí)驗(yàn)的意義分析
探究性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究探索,體驗(yàn)科學(xué)研究方法是過程,探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的一些問題,具有十分的重要意義,新人版的物理教材實(shí)驗(yàn)中提出了以下幾個(gè)步驟:即“提出問題;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);猜想和假設(shè);再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù);分析與論證;再進(jìn)行評(píng)估交流與合作”,要求教師再探究的過程中不直接提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而是先通過設(shè)計(jì)情景,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在生活中遇到一系列的問題,可以通過生活和實(shí)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,其次在通過實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)估與同學(xué)之間相互交流合作,最后獲得知識(shí),得出結(jié)論,同時(shí)也可以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
二、滲透初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
(一)探究性初中教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中物理教學(xué)課本把實(shí)驗(yàn)過程分為四大類,分別是實(shí)驗(yàn)、想想做做、演示、和擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn),其中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求主要是:學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、探究、學(xué)習(xí)物理新知識(shí),體會(huì)物理學(xué)科的探究方法,這些都是要求學(xué)生在做探究性物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮的問題,要有一定的創(chuàng)新能力不要“人云亦云”例如在“浮力大小的探究”教學(xué)過程中時(shí),要進(jìn)行改革有以下幾個(gè)部分:第一將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn),第二是由學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)在對(duì)物體所受到的浮力大小因素進(jìn)行探究視察;第三讓學(xué)生對(duì)自己的猜測(cè)設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)探究方案,四開放實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生可以自由選擇;五是學(xué)生分組進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生對(duì)于浮力大小與哪些因素相關(guān)提出許多猜想,有浮力與液體的深度、物體的形狀、液體的密度、物體本身的質(zhì)量等等,教師根據(jù)所提出的問題,因勢(shì)而導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考問題,勇于探索,不斷創(chuàng)新,并和學(xué)生一起對(duì)各個(gè)猜想實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法進(jìn)行探索驗(yàn)證,最后就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的探究初中物理實(shí)驗(yàn)的問題意識(shí)
問題是啟發(fā)學(xué)生的思考、是探究物理實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn),而問題意識(shí)則是一種面對(duì)客觀事物時(shí)形成的一種發(fā)現(xiàn)問題,分析問題解決問題的理念,而物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其實(shí)就是在于探究性教學(xué)中應(yīng)該以問題為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)分析問題的能力,解決問題的意愿,例如在初中物理人教版“沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究過程當(dāng)中,向?qū)W生提出了幾個(gè)步驟:第一在燒瓶?jī)?nèi)注入半瓶熱水,放在酒精燈上加熱,使水沸騰;第二等燒瓶?jī)?nèi)水沸騰幾分鐘過后,將帶尖玻璃管的橡皮塞緊緊塞住燒瓶口,并保持玻璃管的尖嘴段朝瓶?jī)?nèi),等有水蒸汽從橡皮管噴出后捏緊螺旋夾,移去酒精燈。當(dāng)水停止沸騰時(shí),將燒瓶侵沒在大燒杯的冷水中,觀察水沸騰情況;第三把燒瓶倒置,橡皮管放入燒杯中紅色水中,松開螺旋夾,觀察燒杯中液體顏色的變化,而通過這一實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅提出了“最后,通過實(shí)驗(yàn)觀察與理論分析,得出“沸點(diǎn)隨著外壓強(qiáng)的增大而升高,隨著外壓強(qiáng)的減少而減低”這一結(jié)論。
開展探究性實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在初中物理學(xué)中是起著非常重要的主導(dǎo)地位,初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能夠?qū)W(xué)生主體地位體現(xiàn),物理實(shí)驗(yàn)有助于教學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā);教學(xué)范圍的延伸,因此作為物理老師必須加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)與應(yīng)用,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展,同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)。