高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐

隨著時(shí)間的流逝，地球上的人類越來(lái)越多，有人在的地方就會(huì)有各種各樣的活動(dòng)，這樣對(duì)地球資源的需求也就增大；在這樣的循環(huán)往復(fù)中，地球承載的壓力越來(lái)越重，環(huán)境也就不容樂(lè)觀，遭到了一定程度的破壞。生物是與環(huán)境息息相關(guān)的一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合環(huán)境問(wèn)題在課堂上與學(xué)生們一起討論，可以使學(xué)生對(duì)環(huán)境有一定的保護(hù)意識(shí)，還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更好的去理解生物知識(shí)。

1.將環(huán)境教育滲透到生物教材知識(shí)內(nèi)容中

環(huán)境教育可以在高中生物教材中融入進(jìn)去，高中教材中也有涉及到環(huán)境教育的目的和內(nèi)容，或者包含了環(huán)境有關(guān)的元素和信息在教材中，這些都可以給環(huán)境教育提供了一個(gè)更有效的方法滲透進(jìn)高中生物教材中去。

可以通過(guò)給學(xué)生放短片的方式讓學(xué)生更加明白環(huán)境對(duì)于人類生存是多么重要的；曾有一個(gè)有意義的小故事中就提到了環(huán)境對(duì)于人類來(lái)說(shuō)多么重要：從前，有一個(gè)小山村，村里一共也沒(méi)有超過(guò)十戶人家，每年老天都心情不好，每次都收不到糧食，人們一個(gè)個(gè)瘦得骨瘦如柴，這樣的情況持續(xù)了好幾年，直到有一次來(lái)了一個(gè)很有錢的做木材生意的老板，把村里所有的樹木都買下了，還給了村民一筆錢，足夠他們過(guò)完一輩子不愁吃穿，但有一天，狂風(fēng)大作，以前有樹木在的時(shí)候都不會(huì)這么嚴(yán)重的，洪水把整個(gè)村莊都淹沒(méi)了?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生怎么樣去保護(hù)環(huán)境，讓課堂的知識(shí)發(fā)揮運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去，以慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境更深一步的探討和理解。

教學(xué)方式有很多種，但結(jié)合生活的實(shí)際情況去教育學(xué)生會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果；教師結(jié)合環(huán)境讓高中生去學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科會(huì)更加容易理解，而且學(xué)生也會(huì)更加覺(jué)得有趣，不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)法理解其中的含義。

2.環(huán)境教育的滲透意義

2.1高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

高中的責(zé)任也包括保護(hù)環(huán)境和維護(hù)環(huán)境，但現(xiàn)在的高中生的環(huán)境意識(shí)非常薄弱，對(duì)于這個(gè)也沒(méi)怎么關(guān)心。因而高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)習(xí)高中生物課程的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度和精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)民族的使命感，還有責(zé)任感；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的意義，了解科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)三者之間存在的關(guān)聯(lián)，知道人與自然和諧發(fā)展的意義，讓學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

2.2促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

利用素質(zhì)教育的方式將環(huán)境知識(shí)滲透到環(huán)境教育當(dāng)中和人民的生活中去，讓人們有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和技能、知識(shí)；素質(zhì)教育是為了更好地提升高中生的思想品德素質(zhì)，保護(hù)環(huán)境是美好品德之一，所以將環(huán)境教育滲透在高中生教材中是非常重要的，這樣也有助于高中形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.高中生物教學(xué)滲透環(huán)境的方法

3.1在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

在課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響非常大，利用有限的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要的。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)播放一些有關(guān)人類亂砍濫伐、亂排放污水、白色垃圾等對(duì)環(huán)境有害的影像，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境有一個(gè)初步的了解，以此讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有一定的思考和如何去更好的維護(hù)好環(huán)境的意識(shí)也有所增強(qiáng)。通過(guò)這些教學(xué)資源讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，明白保護(hù)好環(huán)境的重要性。

3.2組織關(guān)于高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的主題會(huì)

對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)階段存在的環(huán)境問(wèn)題，如白色污染、樹木亂砍濫伐、污水亂排放、我國(guó)的資源可不可以再利用開發(fā)等問(wèn)題進(jìn)行探討，可以找生物教師，或者對(duì)生物學(xué)科感興趣的學(xué)生進(jìn)行開展高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的主題會(huì)。通過(guò)這樣的方式開展主題會(huì)，學(xué)生的對(duì)生物學(xué)科的興趣會(huì)增加，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)也有一個(gè)全新的理解，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感也越來(lái)越強(qiáng)，更加熱愛(ài)現(xiàn)在生活的這個(gè)環(huán)境。

3.3增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提升對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)

教學(xué)的成功不僅僅取決于老師課堂上傳授的書面知識(shí)，理論知識(shí)有時(shí)候也是需要學(xué)生親身去實(shí)踐完成和理解的；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身處的環(huán)境有所感觀，然后結(jié)合書本上的理論知識(shí)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科有更深入的了解。組織學(xué)生去戶外采集標(biāo)本，認(rèn)識(shí)花草的名稱，還有知道如何去保護(hù)它們，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，增加它們對(duì)生物這個(gè)學(xué)科的理解，也增強(qiáng)對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有一定的意識(shí)。生物知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和理論知識(shí)有很大的幫助，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不一樣的角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中生教學(xué)中如何滲透環(huán)境教學(xué)的方法還有很多，肯定不止這些。最重要的是教師要抓住高中生物這門學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真講解其中存在的有關(guān)于環(huán)境教育的信息、因素；以此來(lái)對(duì)滲透環(huán)境教學(xué)的實(shí)行。理論是建立在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再漂亮的理論知識(shí)也說(shuō)服不了世人，所以在高中生生物教學(xué)中采用實(shí)踐和理論并存的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心環(huán)境，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得高中生的綜合素質(zhì)得到提升。