新課標(biāo)基本理念下的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)探析

2011年制定的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了音樂(lè)課程性質(zhì)的“人文性、審美性、實(shí)踐性”，其基本理念以“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”為課程基本理念。課標(biāo)以實(shí)現(xiàn)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維”目標(biāo)，關(guān)注不同階段學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)方面的基本要求?！霸诮裉斐珜?dǎo)新課程教學(xué)理念的背景下，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新，是音樂(lè)教師的必然選擇?！辫b于此，筆者擬就初中音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中貫徹“新課標(biāo)”基本理念的具體做法談?wù)勼w會(huì)。

1.以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)方式

“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)。”音樂(lè)欣賞課程中的審美主要依靠學(xué)生的傾聽(tīng)的方式獲取的，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于“聽(tīng)”。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，尤其是對(duì)音樂(lè)良好的感受作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的首要任務(wù)。因此，提供給學(xué)生們欣賞的音樂(lè)必須是最優(yōu)秀的，最有代表性，最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，這樣能體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成享受音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生這種習(xí)慣的養(yǎng)成與經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如曲式入門(mén)可選擇學(xué)生非常熟悉的鋼琴小品《致愛(ài)麗絲》。我記得在給初二班級(jí)講這一課時(shí)，我將全曲在琴上彈過(guò)一遍之后，問(wèn)同學(xué)們好聽(tīng)不好聽(tīng)，聽(tīng)到熱烈而洪亮的掌聲，我及時(shí)鼓勵(lì)：只要聽(tīng)就算是聽(tīng)懂了，欣賞音樂(lè)難不難？又是洪亮而整齊的回答：不難！那么這首樂(lè)曲是什么意思呢？學(xué)生們被問(wèn)了個(gè)措手不及，我接著給他們講了樂(lè)曲的來(lái)歷，形象并告訴他們這回你們真的懂了，然后我把這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)逐一進(jìn)行分析，并用蘋(píng)果、桔子和梨三種水果圖案分別代表回旋曲式的ABC三個(gè)部分。將樂(lè)曲每一部分編一個(gè)情節(jié)串成一個(gè)完整的故事，想象愛(ài)麗絲是19世紀(jì)的一位非常羞澀的古典女孩，情犢初開(kāi)，在戀愛(ài)中的一波三折，這三折就是A部分的二次再現(xiàn)。再聆聽(tīng)克萊德曼的改編版，分析出其刻畫(huà)的人物形象不再是古典女孩的形象，而是20世紀(jì)末的酒吧女郎。學(xué)生聽(tīng)得十分入迷，這一節(jié)課學(xué)生們不但欣賞了這首樂(lè)曲，還知道了樂(lè)曲背后的故事，了解了回旋曲式的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法既學(xué)習(xí)了“知識(shí)與技能”，又滲透了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)理念。

2.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐的創(chuàng)造性教學(xué)模式

“在新課標(biāo)要求下，提出在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生寫(xiě)‘聽(tīng)后感’，準(zhǔn)確的說(shuō)，是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中把自己由音樂(lè)聯(lián)想起來(lái)的東西記下來(lái)，這樣的音樂(lè)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力很有幫助，并可漸漸地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！毙蕾p教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體各部器官，全身心的“投入”音樂(lè)。可采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，參與到音樂(lè)中去，如欣賞流行音樂(lè)，可結(jié)合柯達(dá)伊的律動(dòng)教學(xué)，隨音樂(lè)拍手、跺腳、擊拍等即興動(dòng)作。對(duì)于在課堂上隨音樂(lè)做各種動(dòng)作的學(xué)生應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)他們搗亂，正是這一群體才使音樂(lè)欣賞教學(xué)更具活力。

僅僅把音樂(lè)欣賞停留在傾聽(tīng)、聯(lián)想是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生思想新穎開(kāi)闊的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，挖掘創(chuàng)造的潛能。如欣賞《巴蜀山歌》，可讓學(xué)生嘗試將自己當(dāng)作MV導(dǎo)演，如果拍成音樂(lè)風(fēng)光片，該如何構(gòu)思。借鑒已有教學(xué)設(shè)計(jì)，可以電視連續(xù)劇《紅槐花》插曲《槐花幾時(shí)開(kāi)》視頻做引導(dǎo)，學(xué)生眼前很容易浮現(xiàn)出這樣的動(dòng)人畫(huà)面：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山崗，蔥蔥郁郁，三月的山風(fēng)輕輕拂過(guò)，剛剛綻放的小小山花，隨風(fēng)頑皮的搖擺，山那邊的老槐樹(shù)盡情舒展著腰肢，開(kāi)出一樹(shù)潔白的銀花。姑娘清早眺望山崗，希望能看到戀人的身影，恰巧被她母親看到，問(wèn)她：“你望啥子？”姑娘趕忙掩飾說(shuō)“我望槐花幾時(shí)開(kāi)”。再如欣賞電子琴獨(dú)奏《牧民的一天》，學(xué)生們都能聯(lián)想出藍(lán)天、白云、羊群、牧民，中間B部分，設(shè)計(jì)畫(huà)面大致相同，無(wú)外乎賽馬、摔跤、粗獷的舞蹈。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解基本是一致的，也聽(tīng)懂了音樂(lè)。這種做法融合了音樂(lè)、美術(shù)、攝影、導(dǎo)演等多種學(xué)科，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突出了音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的的創(chuàng)造性模式。

在欣賞交響樂(lè)《拉德斯基進(jìn)行曲》這一樂(lè)曲時(shí)，有再現(xiàn)的三部曲式是學(xué)生比較好理解的，而中間部分我在播放音樂(lè)模仿國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱部隊(duì)時(shí)的情景，邊走邊揮手致意：同志們好！同志們辛苦了！臺(tái)下總能及時(shí)回應(yīng)：首長(zhǎng)好！為人民服務(wù)！使音樂(lè)形象鮮明而深刻的印在學(xué)生的腦海中，在本課結(jié)束時(shí)全體起立隨音樂(lè)拍手張唱其歡快的旋律，既能讓學(xué)生記憶深刻又使本課在熱烈而又歡快的氣氛中圓滿(mǎn)完成，可謂一舉多得。

3.突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合的人文教學(xué)

在欣賞教學(xué)中，還要旁征博引，避免照本宣科，這就需要音樂(lè)教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)量的積累。音樂(lè)中的逸聞趣事會(huì)令學(xué)生興趣盎然，音樂(lè)背景歷來(lái)更是課堂必講的。如《藍(lán)色多瑙河》最先創(chuàng)作在襯衣上，拉德斯基既是民族英雄又是侵略者，老約翰與小約翰父子之間的故事，《月光奏鳴曲》其實(shí)并不是寫(xiě)月光的，《瑤族舞曲》與《九百九十九朵玫瑰》的官司，谷建芬與她眾多的明星學(xué)生的故事等。

教師在音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，必不可少地要加進(jìn)音樂(lè)家生平的介紹。教師既要贊嘆他們的天才，也要指出部分音樂(lè)家性格缺陷所帶來(lái)的悲劇。如古典音樂(lè)巨匠貝多芬與莫扎特貧困潦倒的凄涼晚景，既有時(shí)代的因素，更有他們自身的原因。阿炳之所以成為盲人，正是其個(gè)人私生活不檢點(diǎn)造成的。網(wǎng)絡(luò)熱議的一系列國(guó)內(nèi)流行歌手吸毒，導(dǎo)致一失足成千古恨。

欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如《化蝶》隨著故事情節(jié)的發(fā)展和主旋律在不同樂(lè)章中表現(xiàn)的不同情緒。嗩吶樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》與圣?！短禊Z》表現(xiàn)的不同場(chǎng)景。前者體現(xiàn)出百鳥(niǎo)和睦共處、一派祥和的群鳥(niǎo)共舞的熱鬧場(chǎng)景，后者體現(xiàn)出天鵝在湖面游弋所展現(xiàn)出的高貴典雅氣質(zhì)。柴可夫斯基與圣桑的同名作品《天鵝》，由于速度、演奏樂(lè)器的不同，形成了活潑與穩(wěn)重的風(fēng)格對(duì)比。這種結(jié)合故事的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，既提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也同時(shí)開(kāi)展了人文素養(yǎng)教育，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的人文教學(xué)方法。

4.文化多樣性背景下的民族音樂(lè)教學(xué)

民族音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化多樣性觀念，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，保護(hù)傳統(tǒng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)，提高人文修養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值。涉及中國(guó)民族音樂(lè)章節(jié)的音樂(lè)教學(xué)，體現(xiàn)出漢族與其他少數(shù)民族音樂(lè)的和而不同。如人教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第二單元“雪域高原”，第三單元“梨園金曲”，第五單元“椰風(fēng)海韻”等部分的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了我國(guó)南北方不同地域、不同文化的審美。在外國(guó)民族音樂(lè)部分，朝鮮豐收舞、日本雅樂(lè)以及東南亞竹木器樂(lè)、非洲說(shuō)話鼓的講授，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解外國(guó)民族音樂(lè)，學(xué)會(huì)尊重不同民族的不同文化。歐洲、拉丁美洲音樂(lè)的教學(xué)可適當(dāng)選取一些爵士、藍(lán)調(diào)、搖滾等學(xué)生喜歡的既屬于現(xiàn)代音樂(lè)，有具有民族音樂(lè)特點(diǎn)的樂(lè)種，這樣使學(xué)生即增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)音樂(lè)多元文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立多元文化觀念，尊重不同音樂(lè)文化，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重不同生活方式、不同性格的人。這種教學(xué)方法既完成了多元文化背景下的民族音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

5.尊重個(gè)性發(fā)展的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式

作為集體大課的初中音樂(lè)課堂教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)的是面向全體學(xué)生，但容易忽略學(xué)生的個(gè)性。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是兩類(lèi)學(xué)生，一是天賦較好的音樂(lè)特長(zhǎng)生，二是樂(lè)感較差的所謂五音不全的學(xué)生。

對(duì)于樂(lè)感良好，或在社會(huì)辦學(xué)的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生。教師要充分發(fā)揮這部分學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們成為音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，老師的好幫手。比如鋼琴樂(lè)曲欣賞可提前讓鋼琴特長(zhǎng)生準(zhǔn)備，在課堂上由他們現(xiàn)場(chǎng)演奏。這樣做，既給予了這類(lèi)特長(zhǎng)生舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感，還為其他學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)音樂(lè)的榜樣。對(duì)于樂(lè)感稍差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，告訴他們，初中音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是普及音樂(lè)教育，享受音樂(lè)，打消他們不敢表現(xiàn)的顧慮。比如，在欣賞人音版七年級(jí)第二單元繽紛舞曲《溜冰圓舞曲》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)之一是了解華爾茲。教師可充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)性教學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)電子琴的同學(xué)，通過(guò)課前布置練習(xí)在課堂現(xiàn)場(chǎng)演奏，發(fā)揮器樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)；擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生，可隨樂(lè)曲起舞，發(fā)揮舞蹈專(zhuān)長(zhǎng)；剩余的同學(xué)，可在教師引導(dǎo)下隨樂(lè)曲拍手、踏腳，即使節(jié)奏感稍弱的學(xué)生也很快能夠掌握住華爾茲強(qiáng)弱弱的三拍子規(guī)律。

新課程背景下的初中音樂(lè)教學(xué)改革“并不是僅僅依靠教育專(zhuān)家或教育研究者就可以完成的，這需要所有音樂(lè)執(zhí)教教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新精神，加強(qiáng)反思意識(shí)，完成從‘教學(xué)型’教師向‘教學(xué)研究型’教師的轉(zhuǎn)變，共同參與到教育研究領(lǐng)域，把教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，從根本上把新課標(biāo)的理念落到實(shí)處?！笨偟恼f(shuō)來(lái)，初中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維”目標(biāo)。具體的過(guò)程中，興趣、審美、實(shí)踐、學(xué)科綜合、文化多樣性兼顧的綜合教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，方能取得理想的的成效。