隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,“微課”作為現(xiàn)代化教學(xué)方法被引入初中物理課堂教學(xué)中。本文先從物理教學(xué)中應(yīng)用“微課”時潛在的問題進行分析,然后,從課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后提升階段三個角度提出了加強“微課”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用的策略。
“微課”作為一種新型的教學(xué)形式,通過運用一些圖片、聲音以及短視頻等將課本中的重點以及難點展示出來。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué),具有:主題突出,指向明確;資源多樣,情境真實;短小精悍,使用方便等優(yōu)點。對于初中物理教學(xué)來說,運用“微課”進行教學(xué)的過程中還存在著一定問題,必須要加強在教學(xué)中的應(yīng)用策略才能夠讓“微課”更好的在初中物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、物理教學(xué)中應(yīng)用“微課”時潛在的問題
⒈完全用“微課”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實驗。
有的中學(xué)物理教師用“微課”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實驗。比如在講授“凸透鏡成像規(guī)律”時,用“微課”代替此實驗,學(xué)生通過觀察視頻,很輕松地得出凸透鏡的成像規(guī)律。相比傳統(tǒng)的實驗,學(xué)生通過閱讀實驗資料、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等活動,使自己的閱讀能力、思維能力、操作能力、語言表達能力都能得到鍛煉??梢?,如果用“微課”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實驗,學(xué)生就不能親身體驗到實驗的過程,這樣做既不利于學(xué)生掌握實驗的科學(xué)方法,又不利于培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力,更不能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
⒉完全用“微課”來代替習(xí)題課的講解。
有的中學(xué)物理教師用“微課”代替幾乎全部的解題過程,這也是不可取的。用“微課”代替教師解析習(xí)題,從表面上看提高了教學(xué)效率,但不利于及時關(guān)注到學(xué)生的掌握程度,也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,運算能力得不到訓(xùn)練,更不利于中學(xué)物理課程三維教學(xué)目標(biāo)的達成。
二、加強“微課”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
⒈利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”,提高預(yù)習(xí)效率。
課前預(yù)習(xí)對于初中教學(xué)來說非常重要,而對于初中物理這樣相對比較難的課程來說更是如此。在實施新課教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)通常學(xué)習(xí)效率低下,好一點的學(xué)生無非是標(biāo)記書上的黑體字,記住相關(guān)結(jié)論,很少有學(xué)生會主動思考本課與前面知識的聯(lián)系,學(xué)習(xí)本課的必要性等等,從而導(dǎo)致物理課堂的教學(xué)效果并不理想。此時“微課”的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來,他將教師的引導(dǎo)作用引伸到課外,教師通過5-10分鐘的視頻對學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求,有針對性地提問,精煉的講解,使得學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確,對知識的掌握也更有條理性,也可以使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解。
例如:在新授《光的直線傳播》前,為使學(xué)生理解“光在同種固體、液體、氣體中是沿直線傳播的”等實驗內(nèi)容,我利用互聯(lián)網(wǎng),設(shè)計了實驗驗證“微課”教學(xué)平臺,具體的教學(xué)實施流程如下:首先,要求全班學(xué)生在家登錄班級QQ群,在群內(nèi),我上傳了三組教學(xué)視頻,視頻的內(nèi)容分別為“夜晚,射向夜空的景觀燈光”、“大海深處,潛水器發(fā)出的探照燈光”、“光在厚玻璃中傳播情景”,我要求同學(xué)先點擊觀看上述視頻。其次,我提出新的學(xué)習(xí)要求:請同學(xué)們利用身邊的資源,自己親身驗證上述三組視頻內(nèi)實驗現(xiàn)象的真實性,并通過上傳自己驗證視頻的形式,展開群內(nèi)交流。有了視頻的提示,同學(xué)們的驗證變得有的放矢,大家紛紛利用家中的材料,如手電筒或激光小電筒、塑料管、牛奶、果凍等器材展開了實驗驗證,QQ群中也不時出現(xiàn)了大家上傳的驗證視頻,一組組小視頻,是大家親自動手驗證的結(jié)晶,十分珍貴。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)同學(xué)們進行小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象的原理的討論,同學(xué)們的熱情高漲,紛紛表達了自己對上述現(xiàn)象的見解,群內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛異常高漲,預(yù)習(xí)的效果十分明顯。
教學(xué)反思:如今,網(wǎng)絡(luò)十分便利,教師應(yīng)善于利用好它,搭建“微課”學(xué)習(xí)平臺。上述案例中,教師采用“視頻激發(fā),引導(dǎo)驗證”的教學(xué)方法,通過QQ群為全班同學(xué)構(gòu)建了一個小型的在線“微課”學(xué)習(xí)平臺,實驗的內(nèi)容并沒有太大的難度,但能夠有效鍛煉學(xué)生的動手能力、物理知識探究能力??梢哉f,“微課”視頻架起了全班同學(xué)在線學(xué)習(xí)物理的橋梁。
⒉傳統(tǒng)課堂與“微課”相結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)時間對于教師和學(xué)生來說都是初中物理教學(xué)中最重要的時間,在這段時間中如果能夠充分將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“微課”聯(lián)系在一起,就能夠大大提高物理教學(xué)的效果。隨著多媒體技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用,很多初中物理教師雖然能夠用圖片或者PPT的方式來進行授課,但是由于在授課過程中還是偏重于文字,所以導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為此,本人在日常的理論概念教學(xué)中,嘗試通過“微課”視頻,幫助學(xué)生掌握看似難懂的理論概念,取得了十分顯著的成效。
例如:《大氣壓強》是初中物理課程中一個重要的理論概念,在講述此概念的過程中,教師通常會向?qū)W生講述:“大氣對浸在其中的所有物體都有壓強,這種壓強即是大氣壓強,簡稱大氣壓?!比欢瑔渭兊睦碚撝v解,確實難以讓學(xué)生理解何為“大氣對浸在其中的所有物體都有壓強作用”,然而若想在課堂上驗證“馬德堡半球?qū)嶒灐?,又顯得不切實際,在此情況下,我采用“微課”教學(xué),為學(xué)生提供了一個“微課”教學(xué)平臺。首先,我引領(lǐng)學(xué)生對書本上的“馬德堡半球?qū)嶒灐边M行充分閱讀,并提出探究性問題“當(dāng)半球被拉開時,現(xiàn)場真的能夠聽到巨大的聲響嗎?”、“如果半球內(nèi)的空氣被抽出,真的只需要輕輕用手一拉,兩個半球就能夠被分開嗎?”一系列探究性的問題,引起了全班同學(xué)的興趣。其次,我將全班同學(xué)的注意力引導(dǎo)黑板的多媒體大屏幕上,屏幕上瞬間出現(xiàn)了一組視頻,視頻是我事先準(zhǔn)備的“仿馬德堡半球?qū)嶒灐保簝蓚€空心銅半球緊貼在一起,球內(nèi)空氣被抽干,球體兩端分別綁在兩輛車上,兩輛車朝相反的方向逐漸加速行駛,作用力很大,但卻始終無法拉開半球,突然,“嘣”的一聲巨響,半球被拉開。此時班上同學(xué)感慨:“哇,拉開它真不容易啊!”再次,將兩個半球內(nèi)放入入空氣,用手輕輕一拉,半球被輕易拉開了,班上同學(xué):“噢,球內(nèi)有空氣后拉開它這么輕松啊!”對比這兩次實驗,再向同學(xué)們講解大氣壓強的概念,理解起來變得輕松了。
教學(xué)反思:上述教學(xué)案例中,通過“大氣壓強”的“微課”視頻,在課堂內(nèi)向全班學(xué)生驗證了物理理論概念的可靠性,由于視頻是實拍的,也增加了實驗教學(xué)的真實性,最為重要的是,通過“微課”視頻的引入,課堂的探究氛圍變得更濃,熟話說“耳聽為虛,眼見為實”,短而精的“微課”視頻,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,復(fù)雜的理論變得不再困難,教學(xué)效果良好。
⒊利用“微課”落實“小結(jié)反思”,升華學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中雖然課堂教學(xué)階段非常重要,但是課后學(xué)生對知識的掌握需要時間慢慢內(nèi)化,尤其部分學(xué)生并不能在課上完全學(xué)會,有的學(xué)生學(xué)完就忘,“小結(jié)反思”對他們來講只是形式,所以他們需要課后輔導(dǎo)?!拔⒄n”可以達到“一對一”的家教效果,強化課程重點,突破難點,最大的優(yōu)點是可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí),直到學(xué)會為止。
例如:在講授《測電阻的幾種方法》時,在器材不缺的情況下,只需測出導(dǎo)體兩端的電壓以及通過的電流,用R=U/I,便可求出阻值。若測量時兩種測量儀器(電流表和電壓表)不能同時具備,測量的難度就加大了。就是這種在伏安法的基礎(chǔ)上演變而來的設(shè)計性實驗,每年中考卻讓許多考生失利,其原因是:考生觀念不新,思路不廣,在運用伏安法時生搬硬套造成的,為了讓同學(xué)們輕松地掌握這種條件下測電阻的方法,我總結(jié)了以下幾種特殊方法:單安法、雙安法、單伏法、雙伏法等,并利用“微課”視頻對每種方法進行了詳細過程講解,真正實現(xiàn)了分層教學(xué)。
教學(xué)反思:學(xué)生存在的問題常常在課外練習(xí)中暴露,此時教師往往不在現(xiàn)場,教師精簡的“微課”是課程內(nèi)容的濃縮,不僅可以解決學(xué)生的疑問,而且可以節(jié)約學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時間,提高學(xué)習(xí)效率。
總之,作為一名新時代的物理教師,在日常的教學(xué)中,應(yīng)在“微課”教學(xué)的理念下,不斷創(chuàng)新教學(xué)策略,延伸教學(xué)途徑,為學(xué)生提供更多更好的“微課”教學(xué)體驗,讓他們享受物理知識帶來的喜悅,真正做到“愛上物理學(xué)習(xí)”!