信息技術(shù)不“技術(shù)”課堂

普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力。雖然現(xiàn)在我校學(xué)生在初中階段已全面開展了信息技術(shù)教育，但因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是很系統(tǒng)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。因此研究教師如何如何去教，學(xué)生如何來學(xué)的問題已是迫在眉睫。擺脫信息技術(shù)課只教授“技術(shù)”的傳統(tǒng)教法，授之以魚，不如授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，注重學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)向與習(xí)慣養(yǎng)成。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維導(dǎo)向與習(xí)慣養(yǎng)成的必要性

1、有利于引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

通過信息技術(shù)課堂，進(jìn)行信息技術(shù)思維的引導(dǎo)以及習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生可以有意識地感受到信息時(shí)代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會帶來的變化，感受到日常生活中信息技術(shù)的存在，可以更加理性地看待信息技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具有道德的方式使用信息技術(shù)；可以以親近信息技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會生活，提高對未來社會的主動(dòng)適應(yīng)性。

2、有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，通過一個(gè)技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等品質(zhì)。

3、有利于增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力

信息技術(shù)注重意念的表達(dá)與傳遞，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程載體，它可以提高學(xué)生信息處理和信息交流的技巧，可以提高學(xué)生對大眾信息文化的理解能力，貫穿于技術(shù)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與制作，交流與評價(jià)也充分體現(xiàn)了這一價(jià)值。

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個(gè)人獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生工具，信息技術(shù)思維與習(xí)慣的形成，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

二、信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)施方法

1、設(shè)情境，重實(shí)踐，培養(yǎng)主體意識

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是很關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才愿意去實(shí)踐、善于去實(shí)踐。因此，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心挖掘教材中的有利因素以便課堂中展示教學(xué)魅力。在課堂中把知識與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生始終興趣高漲，探索問題的興趣極濃，在輕松的氛圍中掌握了知識。

2、提供多渠道、全方位的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)教材和網(wǎng)絡(luò)教程以及教師在主題網(wǎng)站提供的大綱、案例、視頻教程等途徑來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸收和消化知識必不可少的途徑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力。

現(xiàn)在的高中《信息技術(shù)》教材在介紹軟件的使用時(shí)，大部分是結(jié)合實(shí)際例子，配合軟件窗口以及彩色插圖的前提下，注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚，教師完全沒有必要再照本宣科。教師只要先設(shè)置好主題，點(diǎn)撥要講軟件部分的重難點(diǎn)，讓學(xué)生們放開手腳的去大膽操作，教師學(xué)生的操作情況。

3、注重學(xué)生示范，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)做示范性演示，它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問題或自己先行設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答。有助于學(xué)生加深對知識的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)識狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。

4、多層設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣

學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識通過應(yīng)用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習(xí)不但能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美能力。而且對于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著重要的作用。

實(shí)踐練習(xí)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。

5、重視評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

注重分層、相互以及自我評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生求新。學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生在課堂上嚴(yán)格要求自己，自覺遵守紀(jì)律，自覺努力學(xué)習(xí)，爭取不斷進(jìn)步。為了更好地發(fā)揮課堂評價(jià)的作用，我們還可以采取“檔案袋”的辦法。一個(gè)單元完成后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個(gè)方面對自己進(jìn)行反思，使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生具有天生的學(xué)習(xí)才能，教師的作用在于創(chuàng)造環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的才能。有句話說的好“主動(dòng)是幸福，被動(dòng)是痛苦”。所以，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)向與習(xí)慣養(yǎng)成，有賴于教師自身觀念和素質(zhì)的不斷更新、提高；更有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重，使學(xué)生受益一生。