數(shù)學(xué)教師通過趣味性的游戲活動滲透于教學(xué)各個環(huán)節(jié),能夠輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此,本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)策略進行探討。
一、抓住數(shù)學(xué)趣味性的本質(zhì),感悟數(shù)學(xué)思想方法
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其足夠主要的目的是在于促進學(xué)生心理上的健康發(fā)展,增長他們的知識才干,它不僅要從數(shù)學(xué)這門科目的性質(zhì)出發(fā),還要遵循學(xué)生階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,進而使學(xué)生在最佳階段獲得最適合對數(shù)學(xué)理解的方法,在思維能力、自信心等多方面都能得到有效的提高和發(fā)展。數(shù)學(xué),在我們?nèi)粘I钪袩o處不在,很多日?,F(xiàn)象都需要通過相關(guān)的數(shù)學(xué)原理來解釋。但是我們可以通過趣味性的學(xué)習(xí)方法,在增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感、真正感悟數(shù)學(xué)的真諦。數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。在競爭中享受勝利帶給我們的喜悅,在失敗中得到經(jīng)驗的積累。培養(yǎng)學(xué)生今晚多方位的思考,在嘗試———發(fā)現(xiàn)———創(chuàng)造中逐步構(gòu)建好學(xué)的行為習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)給我們帶來的無限樂趣。
案例分析:最小公倍數(shù)如:教學(xué)“最小公倍數(shù)”時,通過讓學(xué)生報數(shù)的形式來進行教學(xué),并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別舉起手來。
問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學(xué),說出他們自己報的數(shù):6、12、18??發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。
師:像這樣的數(shù)還有18、24、30??
由此引出課題:公倍數(shù)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30??
師:請找一個最大的?最小的是幾?
生:找不出最大的,不可能有一個最大的,最小的是6。
師:說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小,我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多,而且不可能有一個最大的公倍數(shù),所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天,我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。這里,老師從學(xué)生最熟悉的報數(shù)游戲入手,把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中。因為報數(shù)游戲是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的,一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過報數(shù),并請符合條件的學(xué)生“站起來”這一動作,吸引學(xué)生的注意力。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲,教師把生活實際融入教學(xué)中,使課堂活躍起來。
二、課中通過趣味性的游戲方法,化難為易
在數(shù)學(xué)解題過程中有些內(nèi)容比較抽象,低年級學(xué)生知識范圍比較狹窄所以在理解知識能力方面比較弱,教師在課堂上難以做到讓每一位學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中,面對問題的存在,教師應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對策略解決問題的存在,不妨把新課中的難點部分與趣味性的游戲方式相互結(jié)合,可以充分提高課堂的效率化難為易,進而達到課堂教學(xué)的主要目的。
例如:在教學(xué)逆向求和應(yīng)用題時,內(nèi)容比較抽象,讓學(xué)生理解起來比較困難。而我在講這節(jié)課時,我們可以通過游戲的形式進行,并明確提出,“誰在游戲中能夠領(lǐng)悟到解題的方法,老師就給予他們獎勵?!睂W(xué)生一聽到有獎勵就爭先恐后的舉手。游戲開始了,我捉他們藏。在歡樂又緊張的音樂中他們有的躲在桌腳下面,有的則躲在窗簾的后面卻都掩飾不住一臉的興奮。我捉到8個學(xué)生后,神秘地問:“你能W8DHdb6KYRrDm24UBK04QQ==猜出今天玩捉迷藏的同學(xué)有多少人嗎?”我的話音剛落,一只只小手爭先恐后地舉了起來,更有許多孩子迫不及待地報出數(shù)來,“33人?!薄澳銈兪窃趺聪氲模俊焙⒆觽冏孕艥M滿的說“只要把捉到的人數(shù)和沒捉到的人數(shù)合起來就是問題的答案了。”在大家的掌聲中,許多孩子得到了紅蘋果。在游戲結(jié)束后我們可以通過總結(jié)可以看出通過趣味性的教學(xué)方式可以打破以往說不清難以理解的問題的弊端,讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)的真諦,找到解題的有關(guān)方法。他們用自己明白的道理解決了一個又一個問題,象征成功的蘋果被摘光了,學(xué)生思維的火花被點燃了,我從心里感到由衷的高興。這樣趣味性的教學(xué)方法,使學(xué)生真正進入“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)境界,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正魅力的所在。
三、趣味性練習(xí),體驗成功
自信是一個人成功的極為重要的心理品質(zhì)。因為有了自信才能充分發(fā)揮他的潛力,發(fā)揮他們應(yīng)有的潛能這樣就容易得到事業(yè)的成功。學(xué)生通過練習(xí)使得知識和內(nèi)容得到更好的鞏固,低年級學(xué)生對于大量枯燥的計算題毫不感興趣,嚴重的甚至是厭學(xué)對待學(xué)習(xí)處于一種因外部壓力所迫而去完成相關(guān)的作業(yè)和學(xué)習(xí)。如果把練習(xí)內(nèi)容融入游戲之中,就能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情,并從中體驗成功的喜悅,并享受學(xué)習(xí)給他們帶來的相關(guān)樂趣 例如:讓學(xué)生做“筆算除法”時,采取比賽的方式,看哪組做的又快又好,就可以上黑板展示。學(xué)生能夠積極的參于到有關(guān)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去,認真、快速的做好每一道題。因此,在數(shù)學(xué)課堂教育中,創(chuàng)造和設(shè)計有趣的游戲活動和正確又簡略的解決方法是每位教師應(yīng)該探討的問題。
四、趣味性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生變得生活化
學(xué)生對以往數(shù)學(xué)知識的積累及生活中的認知水平是順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的前提,因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,必須牢牢把握課堂中需要傳授的知識點與學(xué)生平時生活中容易遇到的日常問題相結(jié)合。從而讓學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)有關(guān)的知識,且讓這有關(guān)知識能夠在日常生活中能夠得以應(yīng)用。讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)不僅是一本書,更是人生的一種體驗。
作為小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略,數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)法應(yīng)該是值得教師關(guān)注的問題,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容,并在課堂上靈活運用,使學(xué)生玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而讓學(xué)生從小就喜歡上數(shù)學(xué),讓趣味性教學(xué)成為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有的潤滑油,使得學(xué)生的潛能從小就得以開發(fā),從而達到課堂高效率的最佳效果。