精準(zhǔn)分析學(xué)情，提高教學(xué)實(shí)務(wù)性

隨著新課程的普及，教育對(duì)學(xué)生的要求不僅局限于學(xué)習(xí)方面，同時(shí)要求考察學(xué)生的身體素質(zhì)和思想狀態(tài)，在這樣的大范圍背景下，體育教育在教育中的重要性逐漸上升，但是真實(shí)情況是，這種教學(xué)下的學(xué)生整體身體素質(zhì)并沒有得到提高，針對(duì)這種情況需要改進(jìn)教學(xué)方法，本文通過課前，課中和課后三個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了精準(zhǔn)分析，達(dá)到了提高學(xué)生身體素質(zhì)和對(duì)體育事業(yè)的認(rèn)知，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的要求。

1引言

體育教學(xué)面向全體學(xué)生，目標(biāo)是全體學(xué)生的共同發(fā)展，而在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，更要充分注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，本文通過在課程中的三個(gè)階段，教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身教育的思想，使學(xué)生具有健康的思想和良好的身體狀態(tài)，并建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度的教育目標(biāo)。

2課程中的實(shí)務(wù)性

教學(xué)務(wù)實(shí)性，要求體育老師加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，明白教育的內(nèi)涵而不是拘泥于形式，真做到同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)效率，在課堂上通過安排趣味活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注意和學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)，加強(qiáng)老師和學(xué)生的聯(lián)系性。課堂進(jìn)行時(shí)，通過觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，適當(dāng)安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，合理安排課程的強(qiáng)度。在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，注重學(xué)生之間個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)人興趣培養(yǎng)?？偠灾處熞龅皆谡n堂上要講究教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，真正做到對(duì)學(xué)生的成長負(fù)責(zé)和關(guān)愛。

3 課程中的分析學(xué)情

分析學(xué)情，可以通過該學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系、興趣喜好、慣用的思維方式、對(duì)待世界的認(rèn)知狀態(tài)和個(gè)人成長規(guī)律，學(xué)生生理成長和心理變化、學(xué)生性格及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生的生活環(huán)境來進(jìn)行分析。當(dāng)我們的體育課是從每一個(gè)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)，并且針對(duì)每個(gè)學(xué)生問題和特殊的需求有特殊的處理辦法，那么學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。既然要實(shí)施個(gè)人化、針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人感受、學(xué)生個(gè)人的成功感等都會(huì)成為學(xué)情分析的切入點(diǎn)。在三年級(jí)“障礙跑”課程學(xué)習(xí)中，活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生使用各種辦法越過各種障礙物。游戲開始之后，教師讓各個(gè)小組嘗試做一遍游戲，然后要求各個(gè)小組進(jìn)行討論：“為什么有的同學(xué)穿過障礙的速度很快，還很好的遵守了規(guī)則；而有的學(xué)生穿越的有的很慢，還犯規(guī)了？”小組經(jīng)過討論之后，知道了這個(gè)游戲既要求穿越障礙的速度，也不能違反規(guī)則?！罢埻瑢W(xué)們思考一下，怎樣可以同時(shí)達(dá)到這兩個(gè)要求？”通過引導(dǎo)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。然后，各個(gè)組進(jìn)行第二次活動(dòng)，第二次活動(dòng)的效率明顯提高，犯規(guī)情況大大減少。在活動(dòng)中還找到了實(shí)踐的規(guī)律，“跳溝”之前要加快速度，繞桿之前需要減慢速度，其中有一名同學(xué)獨(dú)特的“爬過”低橡皮筋的方法，引起了大家激烈的討論：其他的同在低橡皮筋之前，是從頭到腳依次爬過，但是他卻將身體橫過來和低橡皮筋保持平行，采用了俯臥“橫爬”的方法，結(jié)果是他的速度明顯快于其他同學(xué)。教師對(duì)大家的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)肯定了這位同學(xué)的勇于創(chuàng)新，并進(jìn)行進(jìn)一步教育：“希望大家可以想一下，其他的在不犯規(guī)的前提下，更快通過障礙物的方法”從而增加學(xué)生參與的熱情，分析反思這次活動(dòng)，應(yīng)該在活動(dòng)中在整體教育的同時(shí)，對(duì)個(gè)體情況也進(jìn)行充分注意，并且進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

4 精準(zhǔn)分析學(xué)情，提高教學(xué)實(shí)務(wù)性

對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析，首先可以將時(shí)間定為在課前，在課前的分析可以具體到，一個(gè)運(yùn)動(dòng)模塊的開始，或者一節(jié)課的開始。

老師可以采取多種方式對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行了解。（1）在課前對(duì)學(xué)生采取問卷調(diào)查的形式，在定制的試題中，可以列出學(xué)生對(duì)于具體的教學(xué)過程中的時(shí)間強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度具體的參數(shù)值，讓學(xué)生自己選擇自己覺得適合的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生列出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)形式和不喜歡的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)于體育課學(xué)生想要獲得的東西，喜歡的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)體育比較困難的學(xué)生，可以讓學(xué)生提出需要老師進(jìn)行的指導(dǎo)，問卷的進(jìn)行要盡量做到面面俱到，使每一位學(xué)生都可以提出自己的需求意見，在問卷中可以開設(shè)開放性的試題，讓學(xué)生可以有自主設(shè)計(jì)的課程中某個(gè)階段模塊。（2）老師要積極投入學(xué)生的生活中，獲得最直接的學(xué)情數(shù)據(jù)，這樣獲取到的數(shù)據(jù)是個(gè)體化數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生不同的身體情況和心理狀態(tài)，提出不同的發(fā)展方法。這樣的方式同時(shí)還促進(jìn)了師生關(guān)系的培養(yǎng)，對(duì)日后的教育有了潛移默化的良好影響。

在和學(xué)生的學(xué)情了解中，學(xué)情分析的真正的重要的地方是在課堂中，為了在整個(gè)教學(xué)過程中合理的指導(dǎo)并且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)知道每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和整體學(xué)習(xí)的深度與廣度，并且按照這些信息及時(shí)改變教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)。

課中學(xué)情的切入點(diǎn)來自學(xué)生在課上時(shí)練習(xí)和表現(xiàn)，對(duì)練習(xí)效果的提取，要求老師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)消息的能力，能夠及時(shí)獲取到學(xué)生的信息，尤其是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的傾向性情況，和直接表現(xiàn)是動(dòng)作錯(cuò)誤。同時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)和判斷錯(cuò)誤發(fā)生的原因，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作原因有許多種，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生同類錯(cuò)誤的原因還可能不同，這時(shí)要求教師快速分析和判斷學(xué)情，為及時(shí)修改教學(xué)策略留下相應(yīng)資料。在四年級(jí)的課程上手傳球技術(shù)單元，基本活動(dòng)中有一個(gè)用固定手型在地面進(jìn)行反彈球的練習(xí)，這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生用較快的頻率手指彈擊排球，這個(gè)前提是使用正確的傳球手型。然而在上課過程中，大多數(shù)學(xué)生的手型是正確的，但是擊球的中出現(xiàn)了手指、手腕向下壓拍球的錯(cuò)誤動(dòng)作，課后，經(jīng)過分析錯(cuò)誤的原因，提出了主要的問題，一是上課教師應(yīng)當(dāng)清晰讓學(xué)生練習(xí)的目的，二是在學(xué)生學(xué)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的巡回，對(duì)所有的學(xué)生做到兼顧，在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤之前就進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才是精準(zhǔn)分析課中學(xué)情的主要的意義。如果體育教師可以在上課過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整或者更換其他的練習(xí)方式，這樣可以避免學(xué)生的失誤，才對(duì)學(xué)生的成長有益，這些都是對(duì)教育的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行了分析。依照課中學(xué)情的精準(zhǔn)分析，課中教育不僅需要抓住細(xì)節(jié)中的個(gè)人失誤的部分，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂的群體思想發(fā)展的部分。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在體育課堂內(nèi)最重要的不是是否能完成要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是在教學(xué)內(nèi)容過程中，學(xué)生是否是能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程，是否體驗(yàn)和理解到技術(shù)動(dòng)作過程，是否學(xué)會(huì)了科學(xué)的方法，是否在學(xué)練過程中有積極的情緒體驗(yàn)等，這一系列的過程我們是否做到了隨時(shí)關(guān)注學(xué)生信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨堂進(jìn)行精準(zhǔn)分析，老師根據(jù)課堂發(fā)展及時(shí)做到修改教學(xué)策略，做到方法有的放矢。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)立教學(xué)記錄表，通過各教師之間的合作，對(duì)學(xué)生的課堂的練習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的觀察和記錄，也可以選擇或讓學(xué)生分組記錄自己小組的課堂表現(xiàn)。最后將課堂表現(xiàn)匯總進(jìn)行分析。

對(duì)課后學(xué)情的分析，是下一堂課進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整的重要依據(jù)，同時(shí)也是課中學(xué)情分析的延續(xù)。通過判斷學(xué)生的個(gè)人情緒表現(xiàn)，進(jìn)而判斷學(xué)生在課堂上的所得，是否對(duì)他有了積極的影響，如果學(xué)生在課后是滿身汗水的運(yùn)動(dòng)健將狀態(tài)歸來，可以確定這節(jié)體育課讓學(xué)生開心的獲得了自我。這對(duì)學(xué)生的個(gè)人體育思想的鞏固具有重要意義。

教師也可以在下課結(jié)束后通過和學(xué)生的交流、對(duì)課程中的主要的問題的提問、以及分配學(xué)生進(jìn)行成果展示、對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有主要的了解。這寫都要求從課堂細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察入手，這其實(shí)也是課中學(xué)情分析的延續(xù)。

課后學(xué)情的一個(gè)重要方面是在每一個(gè)技能單元學(xué)完之后，教師應(yīng)當(dāng)按照單元測試的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)分析。熟悉每個(gè)學(xué)生掌握技能的基本情況、層次，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的困難點(diǎn)做到充分了解，從而認(rèn)真的調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，這些分析數(shù)據(jù)是課后學(xué)情分析的重點(diǎn)，同時(shí)為后面階段的教學(xué)指明了方向。