如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)改進(jìn)

小學(xué)語文是學(xué)生的啟蒙階段，教學(xué)上需要老師多花心思來使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，習(xí)作能力是衡量一個學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志之一，所以，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，使教學(xué)適應(yīng)發(fā)展是學(xué)校和老師們需要關(guān)注的問題。而目前小學(xué)語文在習(xí)作教學(xué)上有一些問題需要改進(jìn)，這就要求我們做出更多合理的針對措施。

一、習(xí)作教學(xué)存在的問題

目前小學(xué)的習(xí)作教學(xué)仍然存在幾個問題需要我們關(guān)注：

第一，教師對寫作目的認(rèn)識不準(zhǔn)確。教師忽視小學(xué)生的年齡特征的思維和表達(dá)，一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評判小學(xué)生的習(xí)作水平，例如：“你看看人家是怎么寫的”。忽視學(xué)生的個體差異及其獨(dú)特的心靈感受。第二，習(xí)作素材匱乏。學(xué)生在平時的生活中，對習(xí)作的有關(guān)素材缺乏積累，或者由于對生活的觀察不仔細(xì)，不能將一些很好的事例轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃夭模酥猓綍r的閱讀較少，也使得他們?nèi)狈Ψe累。第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化。習(xí)作教學(xué)中，大部分時間是老師教學(xué)生應(yīng)該如何寫，沒有真正的讓學(xué)生自己去做，這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展。

二、習(xí)作教學(xué)的改進(jìn)策略

由于習(xí)作課程的重要性，再加上目前小學(xué)習(xí)作面臨的問題，我們需要提出一些解決措施來應(yīng)對。

1）樹立正確合理的習(xí)作目的。教師要對習(xí)作課的目的有正確的認(rèn)識。樹立一個標(biāo)準(zhǔn)——“什么樣的作文是好作文”。我們的學(xué)生還是未成年，在習(xí)作中流露缺乏技巧的狀態(tài)本該有的。但是也不能一味地追求學(xué)生按照自己的想法寫作，所謂的“實(shí)事求是”，可能是寫作技巧的缺乏。比如，很多小學(xué)生的作文中我們可以看到“今天，我和媽媽去了公園，公園里有很多小朋友，有很多有趣的東西，漂亮的花草，我和媽媽在一起玩的很開心”。這是“實(shí)話實(shí)說”，但不見得是好的習(xí)作作品，更像是流水賬。所以習(xí)作教學(xué)目標(biāo)不可太高也不可太低，需要根據(jù)學(xué)生的年齡狀況和積累程度，在合理的引導(dǎo)下積累寫作經(jīng)驗(yàn)，避免“流水賬”，也要避免“成人化”。

2）關(guān)注生活，豐富習(xí)作素材。學(xué)生怕寫作文，寫出來的作文三言兩語沒有內(nèi)容，是一個普遍現(xiàn)象。探究成因，主要是由于學(xué)生活單調(diào)，并且不善于觀察生活，課外知識不足，寫作文時不能真正運(yùn)用自己的知識，抒發(fā)自己的情感。習(xí)作的素材需要來自學(xué)生的生活積累，并且融入自己的情感體驗(yàn)，從而成為真實(shí)又有情感的文章。而積累素材首先是要豐富學(xué)生的生活。家長和老師要為學(xué)生多留一點(diǎn)空間體驗(yàn)生活，產(chǎn)生積極向上的情感，用樂觀的人生態(tài)度去面對生活?？梢杂幸恍蕵坊顒?，例如：郊游、派對、文藝晚會等等，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動。在每次活動過程中，隨時會不經(jīng)意出現(xiàn)寫作的素材，激起學(xué)生的寫作靈感。比如，為了讓孩子寫好《我的家庭》這篇作文，可以開展一個“走進(jìn)我家”的系列性活動。首先，讓孩子觀察家人的一天的生活，記錄下來他們的一舉一動，每天都在做什么。然后是“今天我是家長”活動，讓孩子承擔(dān)家長的角色一天，讓自己的父母做孩子的角色，并且寫出自己做家長的感受。將這些生活體驗(yàn)積累起來，寫出來的作文飽含親歷的體驗(yàn)，豐富的積累。其次觀察是習(xí)作的道工序，小學(xué)生在實(shí)踐過程中往往忽略很多細(xì)節(jié)，教師這時候需要及時的引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)問題。良好的觀察，是收集素材的重要事項。

3）激發(fā)興趣，提升寫作積極性。興趣是最好的老師，在習(xí)作過程中，學(xué)生更需要興趣的支撐，只有良好的興趣才會使得習(xí)作本來看似枯燥的事情更加豐富有趣。學(xué)生每次做完習(xí)作以后，都希望可以在老師那里得到評價和肯定，因此作文批改中重視鼓勵評價，會增強(qiáng)學(xué)生寫作文的興趣和信心。由于小學(xué)生年齡小，寫作技巧較差，所以他們的作文不可能完成的十分出色，也會同時存在自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，在作文批改中需要用不同的視角來看：對好的作文要找出其中的不足，對較差的作文則努力發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。習(xí)作批改要注重詳略、褒貶，還要以較快的速度批完，因?yàn)閷W(xué)生每完成一篇作文，都希望盡快知道自己作文的得分情況，教師只有這樣，才能滿足學(xué)生，保持學(xué)生對習(xí)作的興趣和新鮮感。此外，教師還可以提供交流平臺讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)興趣，例如：成立作文小組互助，同桌之間互相交流批改等。還可以通過建立習(xí)作文件夾、微信群等，開展習(xí)作比賽，習(xí)作心得交流等活動激發(fā)學(xué)生的興趣，評選出最優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在得到肯定后提升滿足感和寫作水平。

三、總結(jié)

小學(xué)語文習(xí)作一直是語文能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，習(xí)作能力的提升利于小學(xué)生整體素質(zhì)的提升和語文素質(zhì)的提升，而這個過程中如何進(jìn)行教學(xué)，需要教師在保留學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上加上技巧的鍛煉，為他們的未來打下更好的基礎(chǔ)，不僅僅是提升他們的寫作能力，同時也是提升他們表達(dá)能力、語言組織能力的途徑之一，良好的習(xí)作教學(xué)可以為他們的語文整體素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。