利用多媒體 構(gòu)建品社課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)品社課堂教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)空間，充分利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、動(dòng)畫、音響、圖像等信息組合在一起，傳遞給學(xué)生，而且不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的良好氛圍。

一、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，品德與社會(huì)課的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍。如在《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課的導(dǎo)入中，我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，課件的內(nèi)容為《張海迪與病魔作斗爭(zhēng)的故事》。并用語(yǔ)言引導(dǎo)：“張海迪為什么能成功？她成功的秘訣是什么？”這樣導(dǎo)入新課既簡(jiǎn)單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

利用多媒體的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有所長(zhǎng)。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)在長(zhǎng)期的思想品德教學(xué)實(shí)踐中也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，并不能“一票否決”傳統(tǒng)教學(xué)的良好方法。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，要正確處理多媒體與黑板、粉筆、教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)思想品德課時(shí)，多媒體具有容量大、效率高的長(zhǎng)處，但要恰當(dāng)使用多媒體，不能一味地使用多媒體，應(yīng)注意停頓、講解，確保學(xué)生有思考、回答問(wèn)題和把重點(diǎn)、要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則就會(huì)適得其反，影響品德與社會(huì)的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

品德與社會(huì)課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)。品德與社會(huì)教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問(wèn)題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如：在講《我愛(ài)我的祖國(guó)》時(shí)，我給學(xué)生搜集了許多資料圖片和事例材料，如《青藏鐵路》、《三峽工程》等，讓學(xué)生去了解、體會(huì)，祖國(guó)的偉大。學(xué)生在這種形式下通過(guò)了解和體會(huì)各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新觀點(diǎn)，使已有知識(shí)和新生知識(shí)逐步融會(huì)貫通，思維能力得到了增強(qiáng)。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

四、拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)下，品德與社會(huì)課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。如在講《世界文化之旅》一課時(shí)，多媒體先后播放兩組圖片：一是不同國(guó)家的服飾、標(biāo)志性建筑及代表性人物；二是不同國(guó)家舞蹈和中、美、泰、印度等國(guó)的見面交往禮儀；引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)絢麗多彩的世界文化逐步上升到：我們要有開放的胸懷，加深對(duì)不同文化的了解，正確對(duì)待文化差異，學(xué)習(xí)不同文化的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，做文化交往的文明使者，共同譜寫世界文化的和諧樂(lè)章。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)行情景，促進(jìn)學(xué)生道德行為的內(nèi)化

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。教師要改變過(guò)去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動(dòng)機(jī)，自覺(jué)地履行道德準(zhǔn)則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識(shí)，接受道德觀念，主動(dòng)規(guī)范自己的行為，自覺(jué)履行社會(huì)所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。如小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》的教材大多以故事、事例為載體來(lái)傳授某種道德觀念。上課時(shí)，教師可以播放課本劇或適合課文內(nèi)容的動(dòng)畫片，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場(chǎng)面，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為。多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中需要具有學(xué)科本身特色的設(shè)計(jì)。教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，從問(wèn)題的解決中獲得成功的喜悅。

在品德與社會(huì)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以使老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高課堂效率，使品德與社會(huì)教學(xué)煥發(fā)青春的光彩，真正成為受學(xué)生喜歡的課。