農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性思考

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)有所改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性也高了。但是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在很多方面與城鎮(zhèn)小學(xué)有差異，如學(xué)生本身的生活經(jīng)驗少、知識面狹隘、家庭教育不到位等，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。因此教師必須發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能提升教學(xué)質(zhì)量，本人認(rèn)為可以從以下幾點提高其學(xué)習(xí)效率。

一、做好課堂預(yù)設(shè)，落實因材施教

要落實因材施教就要求農(nóng)村小學(xué)教師善于利用不同的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，做好課堂預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)不充分，設(shè)想不周全，就很難激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和創(chuàng)造性，也就不可能生成更多的新資源。這就要求教師在鉆研教材、教法的同時，加強對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

1、吃透教材，確定目標(biāo)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。但教材不一定完全適合全部學(xué)生，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際對教材適當(dāng)改編或重組，并立足課堂，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三個方面有機結(jié)合確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、了解學(xué)生，周密設(shè)計

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！?因此， 在備課的過程中，教師盡可能多地去了解學(xué)生，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，精心設(shè)計課堂的提問，預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、方式及解決問題的策略。教師還要充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的各種情況，設(shè)計要富有彈性，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和條件。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的導(dǎo)入，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，寓教于樂，就可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力。

1、導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣

一節(jié)新課有良好的導(dǎo)入，是成功的一半，尤其是在受教學(xué)條件限制的農(nóng)村小學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計讓學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《乘法分配律》一課時，教師出示填空題“79×（ ）+21×（ ）=？”讓學(xué)生在兩個括號里填上相同的數(shù)，老師都能馬上算出得數(shù)，于是學(xué)生為了考考老師數(shù)字越填越大，但老師都能應(yīng)付自如，這時老師便抓住時機說：“為什么老師能馬上算出得數(shù)呢？同學(xué)們想不想知道？只要學(xué)會了這節(jié)課的內(nèi)容，你們也能做到”。這時同學(xué)們都興味盎然、躍躍欲試。

2、切身實踐，增強興趣

往往農(nóng)村學(xué)生的數(shù)感是有一定差異的，通過走出課堂或走出校園到實踐中去作調(diào)查，運用所學(xué)知識解決實際問題，對激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。在數(shù)學(xué)中，有很多適合到生活中去感知，去應(yīng)用的內(nèi)容。如教學(xué)“千米”的認(rèn)識，通過走出課堂，到操場實地測量并走走感知“千米”的長度；教學(xué)“千克”，通過掂量并猜猜一瓶的飲料（1千克）的重量、稱量學(xué)生的體重等讓學(xué)生認(rèn)識“千克”，從而增強學(xué)生的數(shù)感。這樣還讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)再也不陌生了。

三、實施精準(zhǔn)幫扶，增強學(xué)習(xí)自信

在農(nóng)村家庭里，家長自身文化、個人素質(zhì)和家庭經(jīng)濟(jì)相對城鎮(zhèn)略遜，更甚有的家長幾乎整天為“生計”忙碌，無暇、無能力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子身上養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生成績差，缺乏學(xué)習(xí)自信。

1、精準(zhǔn)了解，確定原由

每個學(xué)困生都有著各不相同的因素，精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因所在，就正如醫(yī)生診斷病人病情一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥”，做到藥到病除。一般因素主要有：上課注意力不集中、基礎(chǔ)知識不過關(guān)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng)、思維能力發(fā)展滯后、缺乏自信心、家庭教育缺位等。

2、對癥下藥，精準(zhǔn)幫扶

建立“學(xué)困生成長檔案”，制定學(xué)困生幫扶計劃、措施、跟蹤表等，落實精準(zhǔn)幫扶。對上課注意力不集中的學(xué)生，教師在課堂上多加關(guān)注，及時吸引過來；對基礎(chǔ)知識不過關(guān)的學(xué)生，教師進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，開展“一幫一”的學(xué)習(xí)競賽，安排一名優(yōu)等生帶一名學(xué)困生，優(yōu)等生負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)作業(yè)，檢查各項作業(yè)的完成情況等；對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師在交流中給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性，指導(dǎo)他們落實每天的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)工作；對缺乏自信心的學(xué)生，在課堂進(jìn)行調(diào)控，給他們一定的思考時間和空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗，克服自卑不自信的心理；對家庭教育缺位的學(xué)生，教師與家長溝通，確定家庭教育措施。通過精準(zhǔn)幫扶的實施，使學(xué)困生由原來的“厭學(xué)”變成“想學(xué)”，增強學(xué)習(xí)自信心。

總之，要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要教師從實踐出發(fā)，堅持不懈地努力，多方齊下，才能切實提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。