綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的行為，做生活中的有心人。推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此，讓綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。其實(shí)，我們也明白‘磨刀不誤砍柴功’的道理，上好綜合實(shí)踐課不但不會(huì)誤了學(xué)生的成績(jī)，而且是提高我們其他科目的成績(jī)的一條途徑，是學(xué)生得以全面發(fā)展的課程。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍的作用。

一、自主選擇課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性、積極性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。越能激起學(xué)生自主探究的精神。例如：上學(xué)期的課題《我是環(huán)保小主人---節(jié)約糧食》，就是學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們吃早餐時(shí)的浪費(fèi)現(xiàn)象而提出的課題。因?yàn)橘N近學(xué)生的生活，在家、在校、在各飲食行業(yè)隨處可見浪費(fèi)現(xiàn)象。同學(xué)門調(diào)查起來容易、興趣也高，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查、研究，他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課中體現(xiàn)出來的自主性、積極性養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知不覺同學(xué)們自主性、積極性也表現(xiàn)在其它科目上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、搜集所見所聞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)在的學(xué)生怕作文，說起作文他們就頭痛，因生活圈子小、生活體驗(yàn)少，寫什么他們理不清頭緒，也沒有內(nèi)容可寫。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)作文不再感到頭痛了，而且還養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我們要求學(xué)生調(diào)查、采訪、觀察后，要寫調(diào)查日記、觀察日記，把在研究過程中的所見所聞所感記下來，同學(xué)們有了白天調(diào)查的素材，寫起來特別流暢，不再感到無從下筆了。在這當(dāng)中同學(xué)們也明白一個(gè)道理，寫好一篇文章需要平時(shí)積累的素材，而素材的來源得靠實(shí)踐、平時(shí)的觀察、思考、多看課外書。逐漸同學(xué)們對(duì)作文不再望而生畏，而是越來越愛寫，而且養(yǎng)成觀察、看書、查資料的好習(xí)慣。從此，同學(xué)們都設(shè)有一個(gè)筆記本，把自己每天的所見、所聞、所感記下來，為寫作鋪好路。通過一學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐正如它的名字一樣綜合，不僅提高學(xué)生綜合能力，而且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們已養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，作文水平得到不斷提高了。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣

首先，在自主選取課題中培養(yǎng)學(xué)生做生活中有心人。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《我是環(huán)保小主人---節(jié)約用紙》開題課時(shí)，課前我布置大家多留心觀察身邊的有關(guān)環(huán)保的事物，想想你印像最深的是什么？看到這些你想研究什么？讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保問題，激發(fā)他們的研究興趣，培養(yǎng)了觀察能力和習(xí)慣。這毫無疑問比老師施加給他們的課題更有探究動(dòng)力。而且在尋找自己喜歡的課題中已學(xué)會(huì)處處留心身邊的事物，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣。

其次，在實(shí)踐過程中做生活有心人。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得知識(shí)與教育。例如：在教綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《我是環(huán)保小主人---廢電池，給我吧！》時(shí)，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩盆同樣的花，一盆用清水澆，一盆用浸有廢電池的水澆。讓學(xué)生留心觀察兩盆花的變化，真真切切感悟廢電池對(duì)環(huán)境造成的污染。通過簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)廢電池多了一份心。當(dāng)時(shí)就有學(xué)生問：“老師，我們可以發(fā)明一種無污染的電池？”通過一系列的探究，同學(xué)們看到廢電池會(huì)自覺收起來，還會(huì)告訴身邊的人要合理處理廢電池；為了減少污染，還倡議家人使用環(huán)保電池呢！當(dāng)他們?nèi)ベI電池時(shí)自然會(huì)想到買環(huán)保電池。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了環(huán)保重要性。“水滴石穿”孩子們就會(huì)在活動(dòng)中養(yǎng)成環(huán)保行為，做環(huán)保的有心人。在家里形成小手拉大手的環(huán)保教育。

四、自我感悟，形成良好的心理品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的能力，還包括許多的情感、心理、精神因素。這其中的內(nèi)容很多，比如做事的計(jì)劃性；又如不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神和心理品質(zhì)；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度；樂于探索知識(shí)的科學(xué)精神；團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神等。學(xué)生在活動(dòng)中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，如制定了活動(dòng)計(jì)劃但在活動(dòng)中卻表現(xiàn)出一些隨意性等。這時(shí)教師自己首先要做到嚴(yán)格按計(jì)劃辦事，比如和學(xué)生約定的時(shí)間要準(zhǔn)時(shí)，需要準(zhǔn)備的工作要及時(shí)，同時(shí)也嚴(yán)格按計(jì)劃來評(píng)定學(xué)生的活動(dòng)，以使學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)、守信的良好行為習(xí)慣。如在研究《我是環(huán)保小主人---節(jié)約糧食》出外進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：“大家在分工合作時(shí)，不要亂，根據(jù)每人的特點(diǎn)，分工要明確，出外時(shí)注意安全、禮貌，否則就會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的容貌、精神”，因?yàn)橥ㄟ^這一要求，不僅能有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既達(dá)到了分工合作的要求，也使學(xué)生在這一過程中得到啟示、教育，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

又如在采訪學(xué)校旁邊的酒樓負(fù)責(zé)人，了解泔水的處理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)采訪一組的學(xué)生似乎只關(guān)注采訪錄音，而對(duì)我們采訪的真正目的---解決疑難問題卻心不在焉，也不知他們真正獲得了多少。在回來的路上，我沒有直接地批評(píng)他們，而是請(qǐng)采訪養(yǎng)豬場(chǎng)叔叔的采訪二組的同學(xué)談?wù)勊〉降氖斋@，采訪二組的同學(xué)你一言我一語興高采烈地娓娓道出，這時(shí)，采訪一組的學(xué)生情緒被感染，打開錄音機(jī)也認(rèn)真地聽了起來?？吹酵瑢W(xué)樂于探求知識(shí)的精神，必然能夠感染其他學(xué)生，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到互相教育互相督促，共同進(jìn)步。

由此可見，社會(huì)、學(xué)校、現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一，這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。