農村留守兒童教育之我見

留守兒童是現代中國農村家庭的社會現象，已經成為亟待需要解決的重大教育問題。要解決好留守兒童問題已不是一個家庭或學校單方面能解決的問題，而是全社會的問題。

學校方面

面對“留守兒童”這一特殊的社會群體，學校要對“留守兒童”問題進行專題研究加以解決。

首先，要在思想認識上讓每位教師重視“留守兒童”問題，成立“留守兒童”家庭與學校教師一對一的幫扶結隊，加強與“留守兒童”監(jiān)護人的聯系與溝通，時刻關心和支持“留守兒童”家庭教育。

其次，學校要經常教育教師明確教育目標，加強班級管理，讓每位教師都參與到“留守兒童”教育的行列中來，增加情感和愛心投入，因材施教，用愛心撐起“留守兒童”教育的天空。冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切。有了愛，才有教育的先機?！?/p>

第三，讓“留守兒童”揚起“自信、自尊”的風帆。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他們的心理便是一種最有力的刺激。”學校教師要特別留意“留守兒童”的任何一個微小的進步，適時給以贊揚和鼓勵，增強他們前進的勇氣，調動他們潛在的積極因素。

第四，加強“留守兒童”的理想信念教育。讓“留守兒童”的理想插上奮飛的翅膀。兒童是單純的，我們應還他們一片凈土和藍天，讓他們樹立崇高的理想，給他們插上理想的翅膀。

第五，把做人教育放在“留守兒童”教育的重要位置上。由于功利化思想的影響，學生把當名人、做大款、當老板做為追求的時尚目標。出現攀比心理，愛慕虛榮而不愛學習的現象。學校要從“三觀”方面進行引導和教育，要以毛澤東、周恩來、錢學森、鄧稼先、黃繼光、邱少云、雷鋒、焦裕祿等正面人物為榜樣，做一個對國家、民族有用的人。

家庭方面

家庭教育一定要發(fā)揮“育”的功能，“留守兒童”家庭教育在方式方法上注意以下幾點：

第一，教育意見一定要達成一致。家庭成員長期意見不一致對抗，會引起孩子內心的持續(xù)不安，是導致青春期叛逆的深層動因。

第二，要把“寬容、理解、信任、尊重、平等、鼓勵”變成“留守兒童”家庭教育必有要素。孩子做錯事要用低聲調教育的方式與孩子溝通。低聲調可以使人理智一些，情緒平和一些，也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。每個孩子都希望得到別人包括父母的尊重，而這種尊重、信任會使孩子產生自信，是他們前進的重要動力。要多鼓勵、贊美孩子，而不是批評、指責、埋怨孩子。因為只有鼓勵和贊美才能帶給孩子自信和力量。批評、指責、埋怨只是在發(fā)泄情緒而卻傷害了孩子的心靈。王爾德曾說：“使孩子品行好的最好方法就是使他們愉快?！?/p>

第三，要注意從小培養(yǎng)孩子愛勞動、干家務的品質。要叫孩子知道每個家庭成員必須承擔一定的家務勞動，這是義務。家庭、社會不養(yǎng)懶漢和不勞而獲的寄生蟲。

第四，讓孝親和感恩成為家庭教育的常態(tài)。雜草鏟除要趁早，孩子教育要從小。孝親教育也要從小開始，注重榜樣引導，做父母的要孝敬自己的爹媽，孩子看在眼里，記在心里。這就是最好的孝親教育。從孩子懂事起就要讓孩子體會到父母是愛自己的，同時也學會愛父母。愛心是美德的種子，“愛人者，人恒愛之。”懂得感恩的人，生命才會釋放光芒，懂得感激的人，人生才會多姿多彩，精神才會富有充實。

第五，孩子上學后，每天要堅持問孩子四個問題。

學校有什么好事發(fā)生？今天你有什么好的表現？今天有什么好的收獲嗎？有什么需要我的幫助嗎？

以上四問引導孩子向所提問題的方向發(fā)展，慢慢會改變孩子的行為習慣，讓他努力關注自己生活的周圍世界。努力是一種重要的人生態(tài)度，這種態(tài)度需要我們每一天都堅持，將來，我們必將因此受益。

第六，注意培養(yǎng)孩子的良好習慣。葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習慣?！焙⒆拥牧己昧晳T的養(yǎng)成首先要從孩子的生活習慣開始，文明就餐，按時作息，勤洗手腳，要將自己的東西放在規(guī)定的地方并擺放整齊。待人有禮貌，尊敬長輩，不無理取鬧。

社會方面

當地政府應加大對農村“留守兒童”家庭的幫扶力度，解決“留守兒童”教育的后顧之憂。

政府要組織成立“留守兒童”監(jiān)護人學校，對“留守兒童”家長或監(jiān)護人進行培訓，讓家長明白家庭教育應以“育”為重，關心孩子的快樂，重視孩子的觀點，和孩子共同探討如何面對憂愁，如何分享喜悅，如何在遇到挫折時把控情緒等。同時，要積極宣傳 “留守兒童”家庭教育成功的事例，對于做得好的“留守兒童”家庭要給予及時的表彰和獎勵。

教育部門和學校可以免費為“留守兒童”家長或監(jiān)護人訂閱家教方面的書籍，如：《三字經》，《弟子規(guī)》《中華傳統美德故事》等，送書上門。

總之，“留守兒童”的教育是學校、家庭和社會共同的責任。要形成全社會關注“留守兒童”的氛圍，農村“留守兒童”問題才能得到有效解決。

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村留守兒童家庭教育立德樹人的實踐研究》研究成果。課題立項號為：GS[2016]GHB1714。

（作者單位：民勤縣大灘鎮(zhèn)幼兒園）