育人育心

心理發(fā)育不僅是孩子健康成長的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要基石。倘若學(xué)生的心理發(fā)育不健全，不僅不能開始正常的文化學(xué)習(xí)，而且在為人處世上也步履維艱。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理教育指導(dǎo)是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。正因?yàn)槿绱?，本文將圍繞創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)科結(jié)合，落實(shí)心理健康教育以及加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面進(jìn)行了思考和研究。

小學(xué)教育作為義務(wù)教育工程中的基礎(chǔ)建設(shè)，占有重要位置。對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)之一。小學(xué)生良好的心理教育有利于促使其個(gè)性得到全面和諧發(fā)展，健全人格，使學(xué)生都能在面臨挑戰(zhàn)時(shí)有足夠的心理承受能力。在面對任何事情時(shí)都具有極強(qiáng)的求知欲及上進(jìn)心。但是鑒于小學(xué)生各方面都不太成熟，遇到挫折時(shí)沒有足夠的承受能力，狠容易影響他們的身心發(fā)展。因此，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理教育很有必要。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

小學(xué)生屬于社會(huì)中的特殊群體，不管是生理還是心理均處于關(guān)鍵發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理問題。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境更有利于凈化學(xué)生的心靈。給孩子一片空氣，讓他們都能自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草，使處處充滿綠色和生機(jī)。給孩子一片繪畫壁，讓孩子都能自由描繪。在開展小學(xué)生心理教育指導(dǎo)時(shí)一定要順孩子的天性，讓他們都能健康快樂成長。其中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境保障。讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。比如，校園的戶外場地富有變化，這樣能激發(fā)小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的行為功能。教室是小學(xué)生的主要活動(dòng)空間，因此，也要力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容要貼合教育目標(biāo)、要具有鮮明的季節(jié)性特征。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能夠在一定程度上喚起小學(xué)生對生活的熱愛，能陶冶他們的情操，充實(shí)了他們的生活，利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。反過來還能激發(fā)他們的求知欲，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二、抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)

我們經(jīng)常能聽到同行的抱怨：“這學(xué)生簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得讓人受不了”……即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，但是卻放大了學(xué)生的錯(cuò)誤，并且給予錯(cuò)誤足夠的重視。這些片面認(rèn)識(shí)都使教育者錯(cuò)過了學(xué)生的很多高光時(shí)刻，錯(cuò)過了表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，而且還打擊了他們的自信。比如，筆者有次上課時(shí)，A同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時(shí)我主動(dòng)打破了尷尬的局面：“A同學(xué)盡管遲到了，但是，十分喜愛學(xué)習(xí)，你們看，她跑得頭上都冒汗了。這說明她心里很著急，想將遲到造成的損失降到最低程度?！盇同學(xué)原以為必挨教師的批評，但是卻意外地得到了表揚(yáng)，消除尷尬的同時(shí)，還積極投入到聽課中，并且成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。由此可看出，學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)又知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，教師不妨對其錯(cuò)誤忽略不計(jì)，而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面給予肯定贊揚(yáng)。換一種思維方式教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，使他們都能在輕松愉快的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

三、學(xué)科結(jié)合，落實(shí)心理健康教育

小學(xué)生的心理教育不是孤立的，可將其融入到各種實(shí)踐活動(dòng)中。比如，結(jié)合學(xué)校德育的方法開展心理教育指導(dǎo)，德育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和意識(shí)傾向的有效途徑。將兩者融合在一起相互影響，相促進(jìn)。在日常教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要以個(gè)體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，比如團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，公平競爭意識(shí)等。還要在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。課外活動(dòng)的有效開展不僅能幫學(xué)生開拓視野，增長知識(shí)，也能培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。學(xué)生也能在這種寬松愉悅的氛圍中釋放個(gè)性。值得注意的是，教師發(fā)現(xiàn)一些問題時(shí)要及時(shí)予以解決，幫助學(xué)生掌握宣泄憤怒、表達(dá)不滿、轉(zhuǎn)移情緒的科學(xué)方法。使學(xué)生都能在豐富多彩的課外活動(dòng)中，形成好的心理素質(zhì)。

四、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志

馬卡連柯說：“一個(gè)缺乏責(zé)任感的人是找不到自己的影子的，更經(jīng)受不了任何挫折?！睂πW(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓小學(xué)生都能明確自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中該承擔(dān)的責(zé)任，盡的義務(wù)，明白哪些事情是應(yīng)該自己做的。為此，可通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育，營造挫折教育的環(huán)境氛圍，使學(xué)生都能在這一氛圍中接受教育。孩子們天生喜歡實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校可開展春游、秋游等活動(dòng)，讓同學(xué)們都能在承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐中產(chǎn)生愉快體驗(yàn)，通過實(shí)踐磨練自己的意志，提高、鞏固己形成的社會(huì)責(zé)任感。比如，可利用“三八”婦女節(jié)，母親節(jié)、教師節(jié)等契機(jī)，傳達(dá)感恩教育，讓學(xué)生都能產(chǎn)生感恩之心，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，回報(bào)老師的教導(dǎo)之恩，進(jìn)而再回報(bào)社會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中磨練意志，提高行動(dòng)的自制力。

綜上所述，每一位學(xué)生都是埋藏在泥土中的“玉石”，需要教育者的發(fā)掘和精心雕刻才會(huì)更完美，因此，只要付出努力，相信一定會(huì)有回報(bào)。教師在把握小學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上公平對待每一名學(xué)生，并且認(rèn)真做好相關(guān)工作，使學(xué)生都能健康成長將不再奢侈。而作為教師，我們也要攜起手來，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻(xiàn)自己的智慧。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)教育局教研室）