《口語交際·講解梳篦制作的工藝流程》信息化教學設計

語交際與中職學生未來的職業(yè)和生活聯(lián)系十分緊密，然而長期以來，中職口語交際教學卻面臨著學生不愿講、不會講、講不好的尷尬局面。筆者將從以下幾個方面進行信息化手段優(yōu)化口語交際教學的設計。

一、教學分析

1.教材分析

口語交際與中職學生未來的職業(yè)與生活聯(lián)系十分緊密。本課教學內容“口語交際·講解”選自蘇教版中職語文基礎模塊第四冊第三單元表達與交流專題 。

2.學情分析

本次口語交際活動的主角是3+4藝術設計專業(yè)二年級的孩子。喜歡參與和專業(yè)相關聯(lián)的活動，學習基礎較好，自覺性較高，喜歡討論，樂于表達，樂于接受感性、直觀的學習方式。

3.教學目標

根據(jù)對他們口語交際學情的了解與分析，依據(jù)課標對口語交際講解的教學要求，確定了如下教學目標：以講解梳篦制作的工藝流程為依托，學習講解的基本知識和；注重學生實際能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高講解的語言表達水平；通過講解的訓練，提高學生口語交際的興趣以及引發(fā)藝術設計專業(yè)的學生對傳統(tǒng)手工藝的關注。

4.教學重難點

教學重點：通過對示例的分析，讓學生掌握口語交際中講解的基本知識和基本要求。

教學難點：通過實踐，依據(jù)口語交際的情境進行工藝流程的講解，提高講解的表達水平。

二、教學策略

為切實解決學生口語交際的難題，以能力提升為主線，依托語文學習平臺整合多種信息資源。課前通過實地走訪觀察積累素材。課中借助視頻、軟件、APP等信息化手段，通過實踐，依據(jù)口語交際的情境進行工藝流程的講解，提高講解的表達水平。學以致用，完成講解任務，達成教學目標。

三、教學過程

整個教學過程，通過訪、析、學、講、改、評等學習活動，逐步提升講解的能力。

（一）課前環(huán)節(jié)

1.在線知識競賽。課前學生登錄學習平臺領取學習任務：自主學習講解的基本知識。在線完成知識競賽，提交學習平臺。根據(jù)知識競賽結果，平臺自動評選出十位“知識之星”。

2.實地走訪，觀察梳篦的主要工藝流程。課前，學生登錄平臺領取講解任務，查閱有關梳篦工藝流程的資料。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在教師的組織下，帶著好奇和問題，學生分五個學習小組走訪常州梳篦廠，了解梳篦的制作流程。五個小組制作電子雜志展示梳篦的主要工藝流程，上傳平臺。教師抽樣分析，發(fā)現(xiàn)問題，思考突破重難點的方法。

（二）課中教學環(huán)節(jié)

1.析問題，明任務。上課之初，播放有關梳篦發(fā)展和藝術特點的動畫短片導入，順勢引導學生進入關注傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展和感受藝術魅力的情境中。

2.探要領，知方法。結合電子書架、視頻等信息技術手段，突破本課的重點。授之以魚不如授之以漁，通過對示例的分析，讓學生掌握口語交際講解的技巧和方法。

讀經(jīng)典范文，歸納講解方法。

學生到電子書架在線閱讀《玉雕制品的工藝流程》。引導學生思考在講解工藝流程時應注意哪些方面？小組討論交流，上傳答案至平臺?！爸R之星”總結歸納講解的四個要求：抓事物的特征和內在聯(lián)系；按照制作工序講解；注意詳略；恰當運用說明方法。

觀視頻《蘇州園林》，品味講解語言。

口語交際的教學重點在于提高學生的語言表達能力，因此學習采用切合講解要求的語言表達。學生觀看視頻《蘇州園林》，品味講解的語言。教師引發(fā)學生思考，提問：《蘇州園林》的講解語言有哪些值得借鑒的地方？小組討論，提交 提交答案至平臺。學生總結歸納：適當運用專業(yè)術語，準確、精煉；平實的語言表達，通俗、自然；恰當運用多種說明手法，使語言生動形象。

3.依任務，能表達

學以致用一直是講解教學的難點，如何成為一名優(yōu)秀的兼職講解員來呢？教師發(fā)布兩項講解員任務。

任務一：探究梳篦的28道工序。講解時抓住了特征，還得采用合理的順序將特征說清楚。學生至平臺閱讀梳篦制作的28道工序電子書，充分熟悉梳篦制作的順序；引導學生用學習軟件進行順序辨析，檢測其掌握情況。每組派一個學生代表上臺展示自我檢測關于順序使用的掌握程度。以學生參與網(wǎng)絡投票，評選出最佳小組，激發(fā)學習興趣。

任務二：深入探究雕、描、刻、燙、嵌五種梳篦工藝?？谡Z交際部分，能了解講解的基本知識，懂得做好講解的基本要求，并能通過實例的分析，掌握對不同內容講解的要領，通過實踐，提高講解的表達水平。

4.改習作，做評價

圍繞本課的教學目標和任務，指導學生依據(jù)評價表進行自評、組間交叉互評，在學習平臺上投票選出金牌講解員，體現(xiàn)評價的多元化。

（三）課后教學環(huán)節(jié)

推薦作品。每位學生根據(jù)修改后的講解詞制作講解視頻，上傳至平臺。在線互評，選出優(yōu)秀者至梳篦廠參加兼職講解員選拔。

傳承傳統(tǒng)手工藝，宣傳常州梳篦。常州梳篦面臨手工藝傳承困境，后繼無人。利用美篇APP制作宣傳推廣常州梳篦，引發(fā)大家對傳統(tǒng)手工藝的關注。精選相關精美圖片并給每幅圖片編寫講解詞，發(fā)至微信朋友圈和QQ平臺，開展集贊活動。

四、教學效果

本課結合3+4藝術設計專業(yè)特色，實地走訪觀察，積累了講解素材。課中，借助圖片、動畫短片，利用視頻、軟件學以致用，在口語交際的情境中進行工藝流程的講解，完成講解任務，逐步提升語言表達能力。合理運用信息化手段，將知識和生活緊密結合，作為破解口語交際教學難題的密碼，讓學生真正成為課堂的主角。

（作者單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校）