管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)的組織及實(shí)施研究

管理學(xué)教學(xué)需要遵循管理理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在真正意義上把握管理學(xué)知識(shí)。案例教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，是一種有效的教學(xué)方法。文章在闡述案例教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中組織實(shí)施，結(jié)合案例教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用局限，為如何優(yōu)化管理學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)進(jìn)行分析。

案例教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)決策者的角度來(lái)解決案例問(wèn)題。案例教學(xué)中選擇的案例是企業(yè)決策人在實(shí)際管理中需要解決的問(wèn)題，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。將案例教學(xué)法應(yīng)用在管理學(xué)教學(xué)中不僅能夠?qū)咐谋举|(zhì)內(nèi)涵挖掘出來(lái)，讓學(xué)生懂得怎樣分析案例，而且能夠通過(guò)對(duì)具體案例的分析，豐富和完善學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。及預(yù)測(cè)出，文章對(duì)管理學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)組織和實(shí)施展開探究。

一、管理學(xué)案例教學(xué)的組織實(shí)施

（一）閱讀案例

在每個(gè)小組學(xué)生拿到案例之后，教師需要為他們留有足夠的案例閱讀、研究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種媒體形式來(lái)對(duì)案例做出深入的閱讀。

（二）分組討論

在閱讀好案例內(nèi)容之后，教師將學(xué)生按照一定比例分成若干小組，組織學(xué)生開展小組交互合作學(xué)習(xí)。具體要求每一名學(xué)生都能夠針對(duì)案例涉及的問(wèn)題提出自己的想法，并和小組其他學(xué)生進(jìn)行交流，積極總結(jié)小組成員的意見結(jié)果。

（三）正式發(fā)言

正式發(fā)言是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段的管理教學(xué)，教師主要充當(dāng)引導(dǎo)的角色，要能夠采取積極的方式為學(xué)生的討論創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境氛圍，啟發(fā)學(xué)生自主思考、積極發(fā)言。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，將案例核心問(wèn)題交由給各個(gè)小組學(xué)生討論。需要注意的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能發(fā)表自己的權(quán)威意見，并需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)。

（四）總結(jié)歸納

在班級(jí)學(xué)生的小組討論交流結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。首先，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生合作交流中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而逐漸提升班級(jí)學(xué)生小組討論的質(zhì)量。其次，在問(wèn)題的全面分析之后，教師要求學(xué)生寫出案例的分析書面報(bào)告，通過(guò)報(bào)告的書寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、處理問(wèn)題的能力。

二、管理學(xué)案例教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）管理學(xué)案例教學(xué)缺乏系統(tǒng)化、本土化案例

案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升管理學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量有著十分重要的影響。為此，在管理學(xué)案例教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。但是現(xiàn)階段的管理學(xué)案例教學(xué)還沒有形成本土案例和系統(tǒng)化的案例。

（二）管理學(xué)案例教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)程序

案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，對(duì)打造積極教學(xué)課堂起到了十分重要的作用。但是案例教學(xué)法在管理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況是教學(xué)目標(biāo)不夠明確、案例選擇不合理、教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)、教學(xué)秩序混亂。

（三）管理學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)不夠

案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)和能力提出了較高的要求，不僅需要教師具備科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還需要教師具備對(duì)問(wèn)題的綜合應(yīng)變分析能力，能夠?qū)W(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)做出有效的引導(dǎo)。

三、優(yōu)化管理學(xué)案例教學(xué)的策略

（一）選擇合適的管理學(xué)案例

管理學(xué)教學(xué)案例的選擇要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合適的管理學(xué)案例要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理論知識(shí)的局限，采取靈活多樣的方式展現(xiàn)給學(xué)生。第一，案例的選擇要對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力。比如針對(duì)管理學(xué)教學(xué)，教師可以多搜集一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理案例。第二，深刻把握管理學(xué)案例教學(xué)宗旨，合理確定案例教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)情分析。

（二）規(guī)范管理學(xué)案例教學(xué)程序

第一，確定管理學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)的確定下進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)案例的收集、整理和應(yīng)用。第二，選擇合適的管理學(xué)案例。案例的選擇要和管理學(xué)實(shí)際教學(xué)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)案例有效指導(dǎo)管理學(xué)教學(xué)。案例的選擇要時(shí)刻為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三，做好案例指導(dǎo)、分析工作。案例要提前一個(gè)禮拜發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生的討論提供充足的時(shí)間。第四，做好案例教學(xué)總結(jié)、分析。

（三）提升管理學(xué)教師的教學(xué)水平

管理學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)和水平對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施效果有著十分重要的影響。為此，在管理學(xué)案例教學(xué)中需要不斷提升教師個(gè)人的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。具體要求管理學(xué)教師不僅要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)，而且還需要利用一切可能到企業(yè)中進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，同時(shí)，需要教師在實(shí)際案例教學(xué)中積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，和不同教師合作編寫案例教學(xué)規(guī)劃，提升案例教學(xué)的有效性。

綜上所述，管理學(xué)作為管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，具有科學(xué)性和藝術(shù)性雙重特點(diǎn)。想要學(xué)習(xí)好管理學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必要的管理學(xué)理論知識(shí)，而且還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中。案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，滿足了管理學(xué)科的教學(xué)需要。為此，在未來(lái)的管理學(xué)案例教學(xué)中，需要結(jié)合管理學(xué)教學(xué)實(shí)際，開展多種形式的案例教學(xué)，從而更好提升管理學(xué)教學(xué)效果。

（作者單位：解放軍后勤工程學(xué)院）