工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合研究

工匠精神，即精益求精、持續(xù)創(chuàng)新的執(zhí)業(yè)理念，將其貫穿融入至高職思政教育活動之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生個體尊師重道、敬業(yè)堅持、嚴(yán)格謹(jǐn)慎的思想行為習(xí)慣?；诖?，筆者決定結(jié)合實際探討將工匠精神培養(yǎng)妥善化融入到高職思政教育活動中的措施，希望能夠為日后高職院校思政教學(xué)水平大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。

在我國制造行業(yè)、人力資源極速轉(zhuǎn)變過程中，有關(guān)職業(yè)精神開始引起各類領(lǐng)域強(qiáng)烈性關(guān)注。作為高職院校，想要更加理想化地開展內(nèi)部學(xué)生的思政教育工作，就必須保證迎合時代發(fā)展趨勢，即整合各類資源、創(chuàng)建合理文化、強(qiáng)化思政教育的前提下，切實地將工匠精神滲透到人才培養(yǎng)的全過程之中。至于現(xiàn)代高職思政教育中工匠精神的高效率融合要點，將具體如后續(xù)所示。

一、在思政教育中同步秉承工匠精神傳統(tǒng)繼承和創(chuàng)新式發(fā)展的理念

結(jié)合實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工匠精神在我國延續(xù)時間已久，如今已經(jīng)被認(rèn)定是中華傳統(tǒng)文化體系中的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)單元。而我國傳統(tǒng)形式的工匠精神，主張憑借道德精神作為核心點、品質(zhì)追求為靈魂、師徒傳承作為主要教育路徑，令師生在學(xué)習(xí)和生活中謀求共同的進(jìn)步。在此期間，教師不單單要傳授徒弟合理數(shù)量的技能，同時還要督促他們及時樹立起完善化的職業(yè)道德素質(zhì)。這便是一直以來我國民族精神的重點內(nèi)容，需要我們竭盡全力進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)的重要精神財富。如在高職思政課堂之中，教師可考慮融入民族精神、傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)、歷史文明等內(nèi)容的前提下，強(qiáng)化學(xué)生個體的民族自尊心和自信心，保證他們今后在各自崗位上真正做到德藝兼修。

另外，習(xí)近平在進(jìn)行我國傳統(tǒng)文化精髓強(qiáng)調(diào)的過程中，也提出推陳出新和鑒別性對待等規(guī)范性原則，歸根結(jié)底就是要求社會大眾針對這部分工匠精神進(jìn)行有揚(yáng)棄等繼承。須知傳統(tǒng)精神始終存在嚴(yán)重封閉、盲目凸顯工匠師傅個體技藝和威望、技藝不對外隨意性傳授等弊端。而現(xiàn)代化的工匠精神，則主張促成各類主體開放式合作結(jié)果的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)隊智慧愈加深入性的引導(dǎo)功效。作為一名合格的高職生，要保證尊重教師之余，大膽地進(jìn)行其傳授的工匠精神創(chuàng)新改進(jìn)，爭取盡快地在某天超越教師；而思政教師在講授思政課程時也要辯證性地對待當(dāng)中的工匠精神，之后引導(dǎo)學(xué)生及時秉承迎合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的工匠精神。

二、在高職思政課堂中推廣工匠精神教育并做到因材施教

工匠精神是現(xiàn)代從業(yè)人員務(wù)必要保留的職業(yè)素養(yǎng)。想要確保高職生今后職業(yè)生活可以變得愈加順利，就必須保證在校期間充分鍛煉他們完善化的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)。這樣一來，他們才能保證今后在特定崗位上盡職盡責(zé)、吃苦耐勞、積極合作、服從上級命令。而實現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳方式，就是在思政課堂之中普及工匠精神教育，令學(xué)生可以盡快領(lǐng)悟到社會職業(yè)道德的具體規(guī)范要點，保證在后續(xù)多元化的學(xué)習(xí)和工作實踐中加以合理性應(yīng)用。具體方式就是鼓勵高職院校學(xué)生憑借職業(yè)道德模仿作為榜樣，學(xué)習(xí)他們時刻上進(jìn)、敢于風(fēng)險、妥善服務(wù)社會等理想化的職業(yè)道德意識，為今后不同形式的職業(yè)生活環(huán)境適應(yīng)，提供保障。

需要注意的是，高校思政教育課程在融入工匠精神的同時，要注意盡量貼合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情和生活實際狀況，這類要求顯然是迎合現(xiàn)代因材施教理念的必然結(jié)果。就是說要保證結(jié)合實際行情、專業(yè)特色、學(xué)生個性等進(jìn)行富有針對性的職業(yè)和工匠精神教育，避免重復(fù)衍生空洞無物的教學(xué)弊端。如面對計算機(jī)專業(yè)的高職生，可以考慮進(jìn)行微軟、蘋果手機(jī)等現(xiàn)實案例進(jìn)行工匠精神生動化演示教學(xué)；而針對工程技術(shù)類學(xué)生，則可以進(jìn)行珍珠港澳大橋等工匠案例進(jìn)行個體激勵。

三、推行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體協(xié)調(diào)性融合的工匠精神教學(xué)方案

高職院校選擇在思政教育活動中滲透工匠精神，其核心動機(jī)便是輔助廣大高職生持續(xù)秉承標(biāo)準(zhǔn)化的人生、價值、道德理念，就是所謂的現(xiàn)代社會主義職業(yè)道德理念和素質(zhì)，而想要更好地完成這部分教育任務(wù)，就必須師生之間進(jìn)行無間地配合。

第一，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功用。作為一名合格的高職思政教師，務(wù)必要預(yù)先針對各類行業(yè)動態(tài)、學(xué)生偏好等進(jìn)行細(xì)致性考察認(rèn)證，之后設(shè)計出生動化的工匠精神教育案例，保證順利且有針對性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識。

第二，貫徹學(xué)生為本的教學(xué)準(zhǔn)則。在積極促進(jìn)職能機(jī)構(gòu)、二級系部的縱橫交叉結(jié)果的同時，完成各類教學(xué)資源的共享任務(wù)，使得一系列過于棘手的問題可以在第一時間內(nèi)得以解決。在此期間，輔導(dǎo)員不會重復(fù)性地進(jìn)行孤軍作戰(zhàn)，可以保證及時獲取系部和院級層面輔助的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際處理學(xué)生經(jīng)常引發(fā)的心理問題，進(jìn)一步凸顯出各類教學(xué)資源的優(yōu)勢地位。

綜上所述，想要加快工匠精神在現(xiàn)代高職院校思政課堂中的貫穿融入進(jìn)程，就必須保證結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情、學(xué)校實際進(jìn)行合理化的文化體系創(chuàng)建，保證不同學(xué)生都可以自主性學(xué)習(xí)和掌握各類職業(yè)技能、素養(yǎng)的同時，朝著國家所需的素質(zhì)、技能兼優(yōu)型人才方向持續(xù)過渡扭轉(zhuǎn)。長此以往，真正促進(jìn)我國社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展結(jié)果。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）