基于互聯(lián)網(wǎng)的新型古箏教學(xué)模式構(gòu)建研究

互聯(lián)網(wǎng)是21世紀發(fā)展最為迅速的科學(xué)技術(shù)之一，并已然給全人類的工作和生活帶來了巨大變化。作為高校古箏教學(xué)來說，也應(yīng)該及時將這一先進技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，本文從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校古箏教學(xué)中應(yīng)用的價值和意義談起，就該技術(shù)下幾種新型教學(xué)模式的構(gòu)建進行了探索，以期獲得更加深刻的認識。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的古箏教學(xué)的概念

近年來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了全世界各類教學(xué)活動中不可或缺的技術(shù)和資源。借助于電腦、手機或其它移動設(shè)備，可以實現(xiàn)異地、同時、互動的學(xué)習(xí)，是實地現(xiàn)場教學(xué)的有力補充，也是今后教育發(fā)展的一個重要方向。具體到高校古箏教學(xué)來說，則是指教師以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以文字、音頻、視頻等方式，與學(xué)生實現(xiàn)互看、互聽、互動的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)模式相比，該模式在節(jié)約教學(xué)資源、提升教學(xué)效率、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面都有著難以比擬的優(yōu)勢，值得進行深入的研究和探索。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校古箏教學(xué)的價值和意義

1、節(jié)約資源 突破阻隔

從上個世紀末開始的高校擴招，在實現(xiàn)了更多學(xué)子大學(xué)夢想的同時，也隨之產(chǎn)生了師資、教學(xué)資源等方面的匱乏問題，并在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。而上述兩個關(guān)鍵問題，都可以借助于互聯(lián)網(wǎng)得到有效的解決。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，可以不受時間和空間的限制，由教師利用網(wǎng)絡(luò)直播、視頻錄制等方式與諸多學(xué)生進行互動，學(xué)習(xí)者甚至足不出戶就可以高效的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種便捷性是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以能比的。

2、提升興趣 因材施教

古箏學(xué)習(xí)本身就是一個漫長和艱苦的過程，加之受到多種原因的影響，多數(shù)學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)方面缺乏正確的認識，所以難有學(xué)習(xí)興趣可言，成為了教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。所以在這種情況下，需要構(gòu)建出一種新奇的、為學(xué)生們所喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境。從當下實際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中不可或缺的一部分，借助于互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)既不突兀，也能為學(xué)生自然的接受，以他們喜歡的形式進行學(xué)習(xí)，從而在一定程度上培養(yǎng)和提升了他們的興趣。同時，因為學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格愛好等方面的差異性，要求教師要在教學(xué)中充分做到因材施教和因勢利導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，可以便捷、靈活的進行一對一輔導(dǎo)，使每一個學(xué)生都獲得最有針對性的幫助。

3、營造氛圍 素質(zhì)擴展

傳統(tǒng)高校古箏教學(xué)中，因多用“一對一”的教學(xué)模式，所以學(xué)生和學(xué)生之間的交流十分有限，也難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，學(xué)生都會聚集在網(wǎng)絡(luò)平臺上，成為一個有機的整體，營造出了一個比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。而且還可以借助于這個互動平臺，積極開展鑒賞、演奏、討論等多種活動，使學(xué)生的合作、實踐等能力和素質(zhì)得到有效的提升。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的新型古箏教學(xué)模式構(gòu)建

1、大課模式

多年之前，遠程教育便以高效性、便捷性而獲得了學(xué)習(xí)者的普遍歡迎，而網(wǎng)絡(luò)大課模式則是遠程教學(xué)的延伸和發(fā)展，并有著獨具的優(yōu)勢。教師既可以利用課件等方式進行理論講述，也可以借助于視頻進行示范，還可以與學(xué)生進行實時的互動，而學(xué)生也可以以下載的方式進行反復(fù)的學(xué)習(xí)。所以大課方式比較適用于一些共性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如古箏基礎(chǔ)知識、古箏發(fā)展史、古箏演奏鑒賞等，這些內(nèi)容本身就是需要為所有學(xué)生所掌握的，宜采用一對多的形式進行，可以有效節(jié)約教師資源，以一種讓學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，并獲得教學(xué)效果的提高。

2、小課模式

因為古箏演奏是一種基于技術(shù)性基礎(chǔ)上的個性化創(chuàng)造活動，所以教師一對一的指導(dǎo)是必不可少的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的小課模式，與現(xiàn)實中的小課教學(xué)相比既有優(yōu)勢也有劣勢，需要教師充分重視。在優(yōu)勢方面，師生可以不受時間和空間的限制，約定好時間后就可以教學(xué)，而學(xué)生在遇到困惑時也可以隨時隨地向老師請教。而不便之處則在于教師不能手把手的進行教學(xué)，所以在遇到手型、動作等問題時較為不便，對此教師要通過多種方式進行彌補，如模仿學(xué)生的錯誤之處、多進行直觀生動的示范、加強與學(xué)生的交流等，以揚長避短，趨利避害。而且也不能全部采用網(wǎng)絡(luò)授課的形式，必要的時候也要通過實地授課對之前的學(xué)習(xí)成果進行鞏固，因此采用網(wǎng)絡(luò)和實地相結(jié)合的形式是最為適宜的。

3、小組課模式

小組課是基于大課和小課之間的一種模式，也是大課的縮小，小課的擴大，并集中了大小兩種模式的優(yōu)勢。具體來說，教師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平、性格特點等，將學(xué)生分為多個小組，每個小組的人數(shù)在三到五人為宜，因為學(xué)生在很多方面具有相似性，所以教師可以以集中處理的形式對一些共性問題進行解決，而且又因為小組成員數(shù)量不是太多，所以又可以進行一對一的輔導(dǎo)。在具體的運用中，可以將電腦視頻分為多個畫面，每個學(xué)生都能看到教師對其他小組進行授課的視頻，觀看別人的過程，也是一個對比自身的過程，從而對個人水平有更加全面的認識。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該開展更多的活動，如讓學(xué)生互相觀摩、舉行小組演奏比賽、進行合奏練習(xí)等，充分激發(fā)起學(xué)生的參與意識。這種小組氛圍的營造，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的集體和合作意識，認識到自己在團隊中的重要性，這對于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展來說是極為重要的。

4、音樂會模式

古箏是一門實踐的藝術(shù)，能夠在公開場合從容自如的演奏，是古箏學(xué)習(xí)者應(yīng)具有基本素質(zhì)和能力。但是長期以來，受到多種原因的影響，多數(shù)學(xué)生的實踐能力都十分有限，在很大程度上影響了就業(yè)和個人發(fā)展。所以提升學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為了高校古箏教學(xué)的一個重要目標。而在這方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是可以提供多種幫助的。比如可以通過QQ群、微信群的建立，在約定的時間由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行演奏活動，每一個學(xué)生都可以觀看到其它學(xué)生的演奏，并及時予以評價，還可以將一些高質(zhì)量的演奏上傳到網(wǎng)上，讓更多人欣賞。與傳統(tǒng)音樂會相比，其優(yōu)勢是十分明顯的，首先，學(xué)生無需聚集在一起，不受空間限制，從而節(jié)省了時間和精力。其次，網(wǎng)絡(luò)音樂會不需要專用的場地和設(shè)施，有效降低了學(xué)習(xí)成本。最后，網(wǎng)絡(luò)音樂會的舉辦可以根據(jù)實際情況進行靈活的調(diào)整，避免了固定時間和地點帶來了不便，真正在參與和互動中拉近了師生、生生之間的距離。

5、對話模式

現(xiàn)代教育理念認為，學(xué)習(xí)活動是一個學(xué)習(xí)者主動參與和建構(gòu)的過程，通過師生之間的對話來完成知識和技能的學(xué)習(xí)。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中，特別是“一對一”教學(xué)過程中，師生間可以展開對話，但是受到角色、環(huán)境等方面的影響，這種對話既不充分，也不深入。因此有必要通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，給學(xué)生以更多表達學(xué)習(xí)興趣、意愿和感受的機會。在這個平臺上，學(xué)生可以以文字、音頻、視頻的方式與教師進行深入的溝通，并可以得到教師及時而有針對性的幫助。在此基礎(chǔ)上，可以積極引入和開發(fā)一些學(xué)習(xí)資源，作為課堂教學(xué)的延伸。比如可以建立全開放的資源庫，包含視頻庫、曲目庫、曲譜庫等，供學(xué)生下載、觀看和使用。而且可以發(fā)表觀點、交流心得、解疑釋惑等。在這種情境下，學(xué)生會有一種主人公意識，變原來的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分激發(fā)出了學(xué)生的積極性和主動性，不但高效學(xué)得了專業(yè)知識和技能，而且使多種能力和素質(zhì)得到了有效的鍛煉。

綜上所述，近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都對這一技術(shù)進行了全面的運用，也獲得了良好的效果。作為高校古箏教學(xué)來說，既有與一般學(xué)科的共性，也有自身的特殊性，所以在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，應(yīng)該充分結(jié)合本身的特點，創(chuàng)造性的為我所用。從實際情況來看，以教學(xué)模式作為應(yīng)用切入點是較為合適的，能夠帶動教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等多個方面的提升，獲得整體的發(fā)展。本文也正是本著這一目的對此進行了分析，也希望有更多關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)和古箏教學(xué)的研究涌現(xiàn)出來，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為新時期下古箏教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動力量。

（作者單位：大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）