英語專業(yè)四級(jí)考試改革背景下的教學(xué)多維認(rèn)識(shí)

隨著國家教育改革進(jìn)程的持續(xù)發(fā)展，使得英語專業(yè)的四級(jí)考試迎來了新的改革，這對(duì)大學(xué)生來說具有一定的積極作用。英語專業(yè)四級(jí)考試，是高校教育中的必修課程，它推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施，監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是在為了應(yīng)對(duì)考試改革而進(jìn)行的英語專業(yè)教學(xué)實(shí)施還存在一定的問題。因此，本文將簡述在英語專業(yè)四級(jí)考試改革背景下，對(duì)英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行多維化發(fā)展的具體研究展開敘述，以供參考。

英語專業(yè)四級(jí)考試，是教育部為高校英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，具有標(biāo)準(zhǔn)參照性的教學(xué)檢查考試。它的實(shí)施目的在于對(duì)高校學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力進(jìn)行測評(píng)，明確他們對(duì)英語技能的掌握程度，對(duì)語音，詞匯和語言表達(dá)能力進(jìn)行檢查。它的考試范圍包括聽讀寫等內(nèi)容，每年舉辦一次，具有全國性。針對(duì)這樣的考試內(nèi)容，高校英語專業(yè)的教學(xué)方法還較為傳統(tǒng)，不能滿足應(yīng)試的需求，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因此，教學(xué)的具體實(shí)施，還應(yīng)該根據(jù)四級(jí)考試的改革背景進(jìn)行深入，促進(jìn)教師的多維化認(rèn)識(shí)，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1進(jìn)行課程的整合

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的全方位發(fā)展，逐漸形成全球化，多元化的社會(huì)格局。國家對(duì)人才的需求量逐漸增加，對(duì)人才素能的需求逐漸加強(qiáng)。針對(duì)英語專業(yè)四級(jí)考試，在15年進(jìn)行的考試重點(diǎn)調(diào)整，使得英語專業(yè)的課程教學(xué)逐漸發(fā)生改變，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，使英語教學(xué)更具有針對(duì)性，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的積極參與，增加相應(yīng)的專業(yè)水平。在具體的教學(xué)過程中，教師要遵行一定的教學(xué)原則，要能夠以學(xué)生為本，將學(xué)生的就業(yè)問題放在教育的首要任務(wù)上，將傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，將單項(xiàng)語言技能培養(yǎng)的課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，將英語專業(yè)中的聽力教學(xué)和口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成《英語視聽說》，然后將泛讀和寫作的分開教學(xué)也進(jìn)行整合，形成“讀寫”一體的課本。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行，將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到社會(huì)活動(dòng)中，讓他們在課余時(shí)間去旅游景點(diǎn)當(dāng)志愿者，為一些外國友人解答難題，也可以開展一些英語講座活動(dòng)，豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)他們英語表達(dá)能力的增加。實(shí)現(xiàn)“語言技能+綜合能力”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體吸收，提高英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

2改變教學(xué)模式

大學(xué)英語專業(yè)四級(jí)考試的實(shí)行目的是為了檢測學(xué)生對(duì)英語語言的綜合運(yùn)用能力，對(duì)他們的基本技能、英語詞匯、表達(dá)應(yīng)用等方面的掌握情況進(jìn)行了解。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語專業(yè)四級(jí)考試也將考試重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，從強(qiáng)調(diào)“輸入”技能轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜斎?輸出”的技能掌握，增加了對(duì)學(xué)生產(chǎn)出能力的測試內(nèi)容，這說明英語教學(xué)需要著重關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。從目前各學(xué)校的英語專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，大多數(shù)的教學(xué)方法還比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。而是實(shí)行灌輸式的教育，對(duì)單詞進(jìn)行講解，然后講解課文，讓學(xué)生進(jìn)行掌握分析熟背。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的加入其中。

例如：教師在講解英語寫作的過程中，可以加入一些中國的傳統(tǒng)文化，教師可以根據(jù)這樣的寫作內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，尋找表現(xiàn)國家傳統(tǒng)文化的視頻和圖片進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力。然后教師根據(jù)相應(yīng)的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生們收集相關(guān)的詞匯，并進(jìn)行小組討論，看看哪一組的結(jié)果最多，就予以獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生的積極參與。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生的積極參與，對(duì)詞匯進(jìn)行較多的掌握，還能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的增加。

3建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行掌握，有利于獲取教學(xué)反饋的信息，方便對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，從而能夠在不斷的實(shí)踐和反饋中尋找出一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。具體的構(gòu)建過程，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行，如果是合作教學(xué)，就讓學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，得出最終結(jié)論；如果是情景教學(xué)等形式的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生作自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí)，方便他們對(duì)自己的課程表現(xiàn)做出及時(shí)的總結(jié)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的發(fā)展。

與此同時(shí)，教師也要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進(jìn)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的不足給予指導(dǎo)，教會(huì)他們揚(yáng)長避短，同時(shí)方便進(jìn)行因材施教，循循善誘。對(duì)于自身，教師要能夠?qū)φn堂的教學(xué)情況做出及時(shí)的反思，對(duì)不足之處進(jìn)行考慮，想出優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

在英語專業(yè)四級(jí)考試改革背景下實(shí)行英語專業(yè)的教學(xué)轉(zhuǎn)向，促進(jìn)教師的多維化認(rèn)識(shí)。需要教師結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景和考試的重點(diǎn)傾向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，拓展實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷增加，使教育教學(xué)發(fā)揮較大作用。

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院）