分析大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生走向社會(huì)有著積極的影響。大學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)考試能夠直接檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)行為，能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文將進(jìn)一步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試進(jìn)行探討，并分析對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

當(dāng)下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，大部分只有筆試，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試。這樣的英語(yǔ)考試不能全方面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，更不能有效培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，下文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試進(jìn)行深入分析。

1大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的意義

在人與人交往中，最重要的便是語(yǔ)言，而語(yǔ)言最大的價(jià)值就是用來(lái)交際。任何的交際都要在特定的情景中發(fā)生，如果失去了語(yǔ)境，語(yǔ)言也就沒(méi)有存在的意義。語(yǔ)言對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、工作、生活有著至關(guān)重要的作用。研究人員已經(jīng)將語(yǔ)言進(jìn)行深一步研究，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也不僅僅要掌握語(yǔ)法及單詞。

對(duì)大學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試，能夠真實(shí)的反映交際中體現(xiàn)的特點(diǎn)，如語(yǔ)境、交互性等方面。想要成功的展開英語(yǔ)口語(yǔ)考試，其中最重要的便是具有較高的效度以及相應(yīng)的信度。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：大學(xué)在展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，其目的在于使大學(xué)生具備較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，使其能夠?qū)⒄莆盏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。但是對(duì)于大學(xué)四、六級(jí)考試內(nèi)容中只有聽(tīng)、寫、譯，很多大學(xué)并不重視大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。將“寫”之外的內(nèi)容都將看作為測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)。高校將考試成績(jī)用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，卻忽視了最重要的一點(diǎn)口語(yǔ)對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響。由于考試內(nèi)容并不包括直接的口語(yǔ)測(cè)試，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練投入的時(shí)間和精力便十分有限，很多在教學(xué)中并不會(huì)展開英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

在考試的壓力下，教師不能不對(duì)學(xué)生語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)四、六級(jí)等相關(guān)的英語(yǔ)考試。這樣的現(xiàn)象大部分高校都會(huì)存在，如果四、六級(jí)等相關(guān)考試內(nèi)容不做改變，這樣的想象會(huì)依然存在。

3英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)實(shí)際教學(xué)的反撥作用

英語(yǔ)口語(yǔ)考試在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)有很大的反撥作用。其中考試不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定的是否正確，在具體教學(xué)中是否可行，也能有效反饋把控英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。

3.1學(xué)生自身的改變

將英語(yǔ)考試內(nèi)容增添口語(yǔ)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的影響非常大。第一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)有著質(zhì)的變化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不再是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，聽(tīng)教師在講臺(tái)上講解單詞、語(yǔ)法等知識(shí)，由學(xué)生能看懂、聽(tīng)懂轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄莆盏闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際，并將其充分的表達(dá)出來(lái)。第二，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核的態(tài)度，以往檢測(cè)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，只是單純的通過(guò)筆試進(jìn)行檢測(cè)，這樣的考核制度并不全面，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力較高的學(xué)生而言，并不公平，考試內(nèi)容增加口語(yǔ)測(cè)試，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。第三，實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和內(nèi)容，對(duì)于很多高校的學(xué)生在以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，只會(huì)在課堂中將老師講解的知識(shí)點(diǎn)做好筆記，在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而，口語(yǔ)考試的增加，促使學(xué)生在課余時(shí)間不自覺(jué)的去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法上有明顯的改變。第四，口語(yǔ)考試直接的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于考試模式以及考試內(nèi)容的改變，學(xué)生將學(xué)習(xí)背寫單詞、語(yǔ)法等逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫毩?xí)聽(tīng)說(shuō)。

3.2教學(xué)模式的改變

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的背景下，各高校英語(yǔ)教師就要及時(shí)改變以往的教學(xué)模式，很多高校根據(jù)英語(yǔ)口試考試的要求，英語(yǔ)教師在實(shí)際聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，將以往的聽(tīng)力練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，這就促使教師將更多的精力投入在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)中。英語(yǔ)口語(yǔ)考試的實(shí)施，有效的改變了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一味的教學(xué)模式，課堂教學(xué)不再以教師為中心，教師也不再需要對(duì)學(xué)生一味的灌輸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)“Part A中l(wèi)istening Task”這一話題中，主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生開口講英語(yǔ)，為進(jìn)一步口語(yǔ)練習(xí)打下基礎(chǔ)。Part B 中 Speaking Tasks主要教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)連貫表達(dá)。使學(xué)生聽(tīng)到一篇文章能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論；在閱讀課中，教師也可以開展學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)一篇文章，教師可以讓學(xué)生朗讀，在朗讀中提高學(xué)生的發(fā)音。教師還可以向?qū)W生展開任務(wù)型教學(xué)模式，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生課下可以收集有趣的故事或是熱點(diǎn)新聞，在課堂中與同學(xué)們分享。在口語(yǔ)考試的影響下，教師采用的教學(xué)模式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用。由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校有必要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增加口語(yǔ)考試，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用表現(xiàn)在學(xué)生自身的改變以及教學(xué)模式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度都在發(fā)生著改變，教學(xué)模式有效的改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使高校大學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而也在一定程度上提高了我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）