課文編成劇本講臺成為舞臺

課改促使語文課堂需要創(chuàng)新，把語文課堂變成表演的課堂，將是偉大的革新。通過實(shí)踐證明，將課文改編成劇本，把講臺變成舞臺，讓課堂教學(xué)模式完全變活的表演，有利于學(xué)生感知課文內(nèi)容，體味作者情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高聽說讀寫能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，更容易讓學(xué)生形成屬于自己情感的核心素養(yǎng)。

表演是演員背著劇本在一個偌大的舞臺上面進(jìn)行陶醉的展示。課堂表演，就是讓學(xué)生在課堂上背著課文在講臺上面模擬情境，扮演角色，再現(xiàn)課文內(nèi)容，使課文表達(dá)的內(nèi)涵形象化。這會讓學(xué)生更加深刻地理解課文，切實(shí)體驗(yàn)課文的情境，很好地培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)踐證明：將表演融入語文課堂，是學(xué)生喜聞樂見的課堂，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)方法。

一、學(xué)生在課堂表演中深知內(nèi)容、感悟情感

語文課文敘事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，內(nèi)涵豐富，情感豐沛。學(xué)生經(jīng)過自己的認(rèn)知，把它們變成劇本，反復(fù)演練，然后栩栩如生，繪聲繪色表演，有一種驚天地泣鬼神的效果。

我在教學(xué)故事情節(jié)比較曲折的《孤獨(dú)之旅》的時(shí)候，把它看成是一篇具有濃厚的戲劇化特點(diǎn)的文章，所以選擇由學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演再現(xiàn)課文人物和故事的教學(xué)方法。

角色落實(shí)后，學(xué)生認(rèn)真地熟悉故事情節(jié)、環(huán)境場景，揣摩人物的個性、心理，把握人物的神態(tài)、動作等。在上臺表演杜小康的時(shí)候，表演者自信的神情、幽默的語言和夸張的動作，將一落千丈的主人公演繹得淋漓盡致，惟妙惟肖，課文的情感出來了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生們在趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)、探討，展現(xiàn)自我，領(lǐng)悟課文，體驗(yàn)人生。他們感慨頗深地說：真沒想到，語文課還這么有趣！

二、學(xué)生在課堂表演中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

我在教學(xué)余味無窮課文的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，去填補(bǔ)課文留下的“空白”。

我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候，給學(xué)生布置了任務(wù)：請同學(xué)們認(rèn)真分析課文，從課文續(xù)寫的角度去演繹你們心目當(dāng)中那一個沒有完成的皇帝。學(xué)生們展開想象的翅膀，積極踴躍地策劃，精妙的構(gòu)思，精彩的表演，真讓人撫掌拍案。有表演皇帝幡然悔悟、痛改前非的；有表演皇帝羞愧難當(dāng)、引咎退位的；有表演皇帝惱羞成怒、嚴(yán)懲小孩的等等。學(xué)生們豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)，課堂充滿了生命的活力。在今年5月18日重慶市領(lǐng)雁工程學(xué)校的將近一百位語文專家和骨干教師的鑒證下，這種表演的課堂得到了充分的肯定。

三、學(xué)生在課堂表演中提高聽說讀寫能力。

課堂表演不只限于故事性強(qiáng)、情節(jié)豐富的記敘文，抒情性很強(qiáng)的文章和詩歌也可以表演。情感類的文章和詩歌的表演主要是讓學(xué)生通過聲情并茂的誦讀來表達(dá)情感。例如在教學(xué)《雷電頌》的時(shí)候，我先播放示范朗讀，然后自己又做示范，再讓學(xué)生自由選擇一個段落，設(shè)想“假如我是屈原”進(jìn)行聲情并茂的表演。學(xué)生們像模像樣地進(jìn)入角色，忘乎所以地朗讀，確實(shí)收到了極佳的效果。通過這樣表演的方式來誦讀，也讀得像煞有其事，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

古代詩歌同樣可以煞有其事的進(jìn)行表演。例如學(xué)生把曹操的《觀滄?！防首x得情景并茂，讓梟雄曹操的本質(zhì)特色得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，把李清照的《聲聲慢》朗讀得意境悲切愴然，無不令人聲俱淚下，把岳飛的《滿江紅》朗讀得義憤填膺，悲壯憤慨。

四、學(xué)生在課堂表演中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生的表演才能是有差異的，所以語文課堂中的表演需要表演小組成員之間互相協(xié)調(diào)，互相指導(dǎo)，互相配合，互相提高。在這個過程中，學(xué)生的合作精神將得到充分的體現(xiàn)。

我在執(zhí)教《陳太丘與友期》的時(shí)候，“元方”的表演惟妙惟肖，而“友人”的表演很拘束，失信無禮的情愫達(dá)不到應(yīng)有的水準(zhǔn)。這個時(shí)候同學(xué)們紛紛支招，給“友人”做示范，直到“友人”的表演也符合大家所認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)為止。這當(dāng)中，學(xué)生們合作能力的提高是不言而喻的。

五、學(xué)生在課堂表演中提高情感素養(yǎng)

要想表演活靈活現(xiàn)，表演者就必須與文本進(jìn)行深入的對話，與作者進(jìn)行貼心的交流，有時(shí)要跨越時(shí)空地想象，有時(shí)要低眉蹙額地揣摩，而這個過程，恰恰是學(xué)生情感素養(yǎng)形成和提高的過程。

我在教學(xué)《爸爸的花兒落了》的時(shí)候，讓學(xué)生表演回憶與現(xiàn)實(shí)不同時(shí)間的不同情景，以此來領(lǐng)略父愛之重即承擔(dān)責(zé)任之重。文中的爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛心。他鼓勵女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。學(xué)生在閱讀課文，通過自己仔細(xì)的分析，相互的討論，真正吃透了文章的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟了文章主旨要蘊(yùn)，體會到了一個嚴(yán)父的慈愛，一個稚嫩肩膀上的重任，表演如魚得水，游刃有余。所以，把豐富多彩的表演融入課堂，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的情趣，陶冶了學(xué)生的情操。

一潭死水中的魚兒在艱難困苦中成長，一汪流動的清泉中的魚兒在快樂幸福中成長?！霸⒔逃跇贰薄ⅰ霸⒔逃趯W(xué)”，教師應(yīng)該鉆研新編教材，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文編成劇本，把講臺變成舞臺，精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中表演，在表演中感悟，在感悟中收獲，在收獲中成長，在成長中形成自己獨(dú)特的情感素養(yǎng)。

（作者單位：云陽縣盛堡初級中學(xué)）