高中生自主建立生物錯(cuò)題庫(kù)的研究與應(yīng)用

根據(jù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取適合的習(xí)題給予練習(xí)，可以更有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)讓學(xué)生收集錯(cuò)誤的課后練習(xí)題建立錯(cuò)題庫(kù)，既可以避免學(xué)生重復(fù)作業(yè)，又能讓學(xué)生針對(duì)自己的不足鞏固知識(shí)。

在高中生物教學(xué)中，我們常遇到這樣的困惑：很多學(xué)生，一講就懂，一做懵。教師雖然對(duì)有關(guān)知識(shí)不厭其煩地重復(fù)講解，并對(duì)相應(yīng)的習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)，但是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)、題目還是不斷出現(xiàn)錯(cuò)漏。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的主要原因是，多數(shù)教師的教學(xué)只是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在機(jī)械的模仿階段，雖然關(guān)注了知識(shí)的獲得，但忽視了知識(shí)的生成性教學(xué)。而事實(shí)證明，“錯(cuò)誤”特別是來(lái)自學(xué)生的典型錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生的錯(cuò)題資源如不能得到及時(shí)積累和記錄，它們將稍縱即逝，都說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，如果教師能做個(gè)有心人，將教學(xué)中、作業(yè)中、考試高中生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行積累，建立“錯(cuò)題庫(kù)” 將會(huì)顯著地提高生物教學(xué)的成效?？梢?，引導(dǎo)高高中生自主建立生物錯(cuò)題庫(kù)是一種必要的教學(xué)手段。下面筆者將就這一問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)見解，希望能夠在往后的高中生特教學(xué)中起拋磚引玉之效。

一、建立錯(cuò)題庫(kù)的必要性

1.設(shè)錯(cuò)題庫(kù)能讓錯(cuò)題從“素材”變?yōu)椤百Y源”

在高中生物課堂教學(xué)中，教材是實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，也是教學(xué)實(shí)施的重要資源，但教材并不是唯一的教學(xué)資源，更多的教學(xué)資源可以在日常教學(xué)中收集、產(chǎn)生，比如學(xué)生日常習(xí)題作業(yè)中發(fā)生的錯(cuò)誤，也可以是一種教學(xué)資源。如果一道錯(cuò)題是一個(gè)“素材”，那么經(jīng)過(guò)采集、篩選、歸納之后的錯(cuò)題，就可以成為“典型素材”。

因此“錯(cuò)題資源化”應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中一種新的思維，將學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的習(xí)題作為生物學(xué)習(xí)中的后繼資源加以開發(fā)利用，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)面的認(rèn)知，減輕學(xué)生的重復(fù)認(rèn)知幾率，對(duì)教師而言將更能宏觀的觀測(cè)學(xué)生的弱點(diǎn)，從而能有目的的加以指導(dǎo)。

2.錯(cuò)題資源化的學(xué)科意義

錯(cuò)題之所以能夠成為“典型”，是因?yàn)槌鲥e(cuò)的學(xué)生往往是一個(gè)群體，這個(gè)群體的學(xué)生因?yàn)槟承┓矫娴脑驅(qū)е录w認(rèn)知錯(cuò)誤，倘若這個(gè)出錯(cuò)的思維過(guò)程得不到公開，錯(cuò)誤也就不能被廣泛的認(rèn)知和注意。所以將學(xué)生平時(shí)容易犯的錯(cuò)誤都集中在一起，把分散的學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行集中管理，在復(fù)習(xí)或查漏中為學(xué)生和老師指明方向，錯(cuò)誤便被合理的利用。生物學(xué)知識(shí)往往是系統(tǒng)的，部分知識(shí)會(huì)很抽象，錯(cuò)題資源不僅可以干預(yù)或深化同一年級(jí)的內(nèi)容教學(xué)，還可以使不同年級(jí)在進(jìn)行同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)得到啟示。

二、建立錯(cuò)題庫(kù)的技巧

建立錯(cuò)題庫(kù)，雖然老師需要收集不同的學(xué)生錯(cuò)題，但更需要學(xué)生自發(fā)自動(dòng)的收集錯(cuò)誤習(xí)題，建立錯(cuò)題庫(kù)，因?yàn)槔蠋熕占腻e(cuò)題雖然典型，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤，但是并沒(méi)有針對(duì)性，它不能真實(shí)反映某一個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握狀況，也許大多數(shù)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有很好地掌握，但不能否認(rèn)有的學(xué)生注意了這個(gè)點(diǎn)，并且已經(jīng)掌握要領(lǐng)。所以讓學(xué)生建立屬于自己的錯(cuò)題庫(kù)，優(yōu)勢(shì)更勝于老師廣泛收集錯(cuò)題編制而成的錯(cuò)題庫(kù)。既然要讓學(xué)生自己建立錯(cuò)題庫(kù)，那么就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力的形成是過(guò)程性的，需要通過(guò)全面的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不可一蹴而就。

1. 建立初步的錯(cuò)題庫(kù)目錄結(jié)構(gòu)

根據(jù)現(xiàn)行高中生物教材和高考考試說(shuō)明的要求，高中生物的知識(shí)單元可分為細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)、現(xiàn)代生物科技、實(shí)驗(yàn)等七大塊，每大塊知識(shí)單元分別建成相應(yīng)的文檔目錄，再在每塊目錄下建立相應(yīng)知識(shí)專題的文檔文件，以一輪教學(xué)為周期形成一套學(xué)生生物錯(cuò)題庫(kù)，并分別建立相應(yīng)的子知識(shí)塊目錄及索引，以實(shí)現(xiàn)根據(jù)目錄快速查找錯(cuò)題的目的。從而最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、針對(duì)性和有效性，也能提高自主學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生對(duì)生物課程興趣的長(zhǎng)期維持。

比如，老師應(yīng)該在生物課每節(jié)課的開頭，將課程目標(biāo)清晰地給學(xué)生展現(xiàn)，要求學(xué)生著重注意一些難點(diǎn)，并在課程結(jié)束后，針對(duì)本節(jié)課程的目標(biāo)容易出錯(cuò)的點(diǎn)進(jìn)行反饋。

2.正確選擇錯(cuò)題案例

一道錯(cuò)題一般應(yīng)由題目、錯(cuò)答情況、正確答案、錯(cuò)因診斷、習(xí)題解析、練后反思及延伸拓展等部分組成。教師應(yīng)該提醒學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思要進(jìn)行必要的注解，使得錯(cuò)誤的原因和正確的思路顯得醒目而且清楚，反思的語(yǔ)言應(yīng)該注重其實(shí)用性，延伸的知識(shí)要具有個(gè)人的特點(diǎn)，這樣才能更好地發(fā)揮錯(cuò)題所帶來(lái)的價(jià)值。因此，在學(xué)生自主建立錯(cuò)題庫(kù)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能建立完整的錯(cuò)題庫(kù)，同時(shí)要注意所選的錯(cuò)題要具有代表性和典型性，使內(nèi)容切合個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)一題會(huì)一類”的錯(cuò)題整理目的。

3. 定期翻看，適時(shí)優(yōu)化

在學(xué)生自主正確建立錯(cuò)題庫(kù)后，教師應(yīng)該提醒充分利用錯(cuò)題庫(kù)，定期翻看，翻看時(shí)要對(duì)錯(cuò)題按錯(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)、解法等方面的特點(diǎn)進(jìn)行重新組合，調(diào)整錯(cuò)題的排列順序，將一些原來(lái)顯得“零碎”的單一錯(cuò)題點(diǎn)通過(guò)重新整合變成錯(cuò)題題組，并適時(shí)增刪同類或變式習(xí)題，不斷修正補(bǔ)充錯(cuò)因分析等內(nèi)容，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化“錯(cuò)題庫(kù)”的目的。這種做法可以很好地提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的“免疫力”，使教與學(xué)的成效得到明顯提高。

總之，生物典型錯(cuò)題資源庫(kù)的建立，是一個(gè)將錯(cuò)題資源合理利用的過(guò)程，教師可以將錯(cuò)題視作反思自己教學(xué)得失的載體，學(xué)生可以將錯(cuò)題庫(kù)看成是自己學(xué)習(xí)成果的精煉。只有在老師和學(xué)生的共同努力下，錯(cuò)題庫(kù)才能發(fā)揮它真正的效用，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。

本文系和平縣科研課題，立項(xiàng)編號(hào)：HPJY2016F005。

（作者單位：廣東省河源市和平縣和平中學(xué)）